如何面对高中地理新课程改革

　　如何面对高中地理新课程改革

　　面对高中新课程改革，很多教师感到困惑，不知所措，如何应对新课程改革呢？下面我谈一谈自己的观点。

　　一、新课程改革新理念

　　1.素质教育的理念:全面提升学生的素养，包括地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养。

　　地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。它不仅包括以人地关系地域系统为核心的特有知识体系，也蕴涵有区域比较、区域综合与分析、观察、野外实践等独特的思维方法和研究方法，此外它还包含了地理学家在探索地球表层过程中所表现出来的科学精神和科学态度。

　　2.主体性教育的理念。有以下两个基本点：

　　（1）人的主体性和学生的主体性。人的主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用过程中所表现出来的功能特征。也就是说人的主体性是指人在认识和改造自然、社会和自身的过程中所表现出来的自主性、能动性和创造性。

　　（2）学生是自身生活、学习和发展的主体。主体性教育思想首先把学生看作人，然后才看作学生。也就是说，学生在学校中首先是在过一种生活，学习是其生活的一个有机组成部分。

　　3.多样化教育的理念。（1）社会发展需要各种各样的人才，人的发展对教育的需求也是丰富多彩的，可以说，教育就其本质属性而言就应当是多样化的。建立多元的人才培养模式，适应社会多样化的人才需求，满足人们多样化的发展需求，这可以说是教育改革的时代主题。（2）宣传普及多元的教育思想，在全社会逐步建立多元的教育质量观。对普通的中小学来说，培养科学家的任务不能说没有，但除了培养科学家外，恐怕更重要的是要研究当地社会发展的需要，研究当地的青少年学生的发展需要，培养出大量能在当地社会发展中作出贡献的劳动者。

　　二、新课程改革的教与学

　　1.加强小组学习和合作学习

　　首先设立情景：（1）学生面临问题，产生疑问；（２）学生对问题进行思考和做出反应；（３）学生确定解决问题的任务和组织分工；（４）单独调查研究和团体调查研究；（５）分析活动的进程，进行调整；（６）进行下一轮的活动。

　　对学生进行要求：小组学习各组任务相同，最后各组进行综合和比较；合作学习各组任务不同，最后加以综合和归纳。分组要科学，组合好，分好工。

　　2.加强自主学习

　　充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，以创设民主、宽松、和谐的学习氛围为条件，以教师鼓励和引导学生自主学习、自主建构为特征，以促进学生自主发展。

　　3.和学生进行交流与总结

　　（1）认真的态度，积极的心态。虽然现在教师面临着很多压力，但在教学方面一定要将认真的态度、积极的心态，投入到教学当中去。

　　（2）用心理解和落实新理念。面对新课程改革，存在着许许多多的困惑，教师必须用心去理解教材，落实新的理念。

　　（3）用心解读新课标。教师必须研究新课标与老的教学大纲存在着哪些差异，有哪些共同点，有哪些方面需要注意。

　　（4）认真备课。认真备课不仅要备课标、备教学内容、备学生、备方法、备教具，还要备活动、备问题、备情境，不断提升自身的教学技能。

　　4.善于反思，及时总结研究

　　反思是透过对对方行为的观察及自我行为的反省所做的自我评价。反思是提高的关键。

　　5.教师如何做研究

　　教师要善于思考，多动脑，了解如何做研究。首先要确定课题，通过多种途径搜集资料，分析及解释资料，实地研究，从经验中学习。

　　三、新课程改革中遇到的问题

　　1.地理教师面临的困惑

　　（1）新课改理念及教学目标的困惑。新课程理念与教学实践脱节。尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的落实也是各有偏重。

　　（2）新课改地理教材的困惑。初高中衔接问题更为严重。如何搞好初高中地理教学衔接问题，使学生尽快适应高中地理教学特点和学习特点，渡过学习地理的难关，就成为高一地理教学所必须面对的首要问题。

　　（3）新课改教学模式的困惑。课标、教材、教辅和考纲未能统一。我们都知道，新教材的编写思想是：落实新课程的理念，体现科学探究的精神，做教师的好帮手，我们在日常的教学中，应该用课标驾驭教学，实际上我们多数教师在课堂教学内容的选择上，仍以教材为准则，追求学科体系完整严谨，比照传统高考考纲。

　　2.学生遇到的困难

　　（1）学生地理基础知识薄弱，知识面窄。（2）通过阅读、探究和建构起来的知识不系统。（3）教材中知识要求不多，但作业上有知识的练习，课时紧、容量大。（4）学习方法单一化，学生主体性的发挥表层化。

　　3.地理教材存在的问题

　　（1）新教材看得懂，不好教。教材是有用的，考试知识要求源于教材而又高于教材。可有的学生再怎么看好像也没效果，考试当中有很多东西在教材中是没有体现的。

　　（2）新教材容量大、内容多，来不及教。地理教材当中，高中有三本必修的，三本选修的、再加上初中四本教材，另外还有很多的地图册，地理课时又不足，有些东西来不及教。

　　（3）新教材的地理知识不系统。新教材的编排比较凌乱，知识点前后之间联系不紧密，知识不成系统。

　　（4）课程资源不足，缺乏足够训练。新教材理论性的东西比较多，学生活动很少，不能充分调动学生的积极性。

　　总之，我们要以科学发展观认识地理新课程改革。一切为了全体学生的发展，以学生的发展为本，注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展，使学生成为全面和谐发展的合格公民。