如何创设和谐的高中地理教学课堂

　　如何创设和谐的高中地理教学课堂

　　和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，并使学生处于心情振奋的心理状态之中，有助于发挥教学的积极性和创造性。我认为无论从知识的传播上，教法的设计与处理上，还是教学语言的运用上，高中地理教师都应从“走进学生”上多下点功夫，才能创设好和谐的地理教学课堂，才能有利于学生愉快地接受地理知识教育，顺利完成学业。

　　一、知识的传播上，教师要走进学生

　　新课程地理教材不强调知识的系统性和完整性，知识之间的跨度大，这无疑成为学生学习和思维的难点。所以，教师在设计教学时，应从以下几个方面入手：

　　（一）多用图形语言，构建学生的图文转换能力。如：在教学“地球自转”知识点时，可以设置以下问题，构建学生前后知识的联系性和延展性，以弥补知识之间跨度大的不足。1.南北极上空看地球自转，方向有何不同？2.“昼夜之分”是由地球的自转引起的吗？3.“昼夜交替”和“昼夜长短的变化”分别是自转还是公转引起的？4.在地球南北半球运动的物体，由于地球自转的影响，方向该如何变化？赤道上运动的物体，发生偏转吗？5.地球自转的角速度和线速度，在全球表面如何变化？6.卫星发射基地的选址，与“地球自转”有关吗？

　　（二）多一份期待，少一份焦虑。高中地理知识点逻辑思维性强，特别是“自然地理”部分，学生的接受力几乎接近了“盲点”。为此，教师要在熟练掌握教材重、难点的前提下，一定要把握好学生的基本情况、学校及周边环境的基本情况，设计的问题既要有质疑的必要性，也要有探究的适度性，注重“过程及方法”的培养。

　　（三）多一份人文关怀，少一份枯燥说教。于连海曾在《百家讲坛》上说过：要把课堂变成一条情理的河流，让学生在其间沐浴、反思。那么，地理知识的传授，更应注重人文关怀，情理的注入，变枯燥为审美，变“学会”为“会学”。如，在教学“气候类型”知识点时，在关注全球气候类型框架的同时，更应把目光投向当地的气候资源上来，既要阐述甘肃省的“温带大陆性气候”的缺憾面，也要挖掘在此气候条件下的“优势产业”的潜力点，譬如马铃薯产业。也就是说，要教会学生立足实际，以积极的态度去投入社会和实现自己的人生价值，培养学生乐观、现实的人生态度。从某种意义上讲，这比知识的获得更为重要。

　　二、教法的设计与处理上，教师要走进学生

　　一节课的成败，学生收效的多少，主要在于教师如何设计和处理好本节的内容。这就需要教师要有清晰的知识整合力，生动幽默的语言感染力，机动灵活的突发事故的处理能力，更要有一颗永远充满智慧与爱心的激情跃动的青春的心。

　　（一）巧妙设疑，激发探究。设疑可在课前引题时，也可在课题结尾时，往往会使一节课完而未完，回味无穷。需要指出的是，设疑的问题要适度，要能使学生通过个人努力，或通过合作探究后，解决问题，否则，就失去了设疑的价值了。

　　（二）幽默生动的语言，是课堂的“润滑剂”。幽默是一个人智慧的凸现，也是师生心灵能够达到默契的“粘合剂”。一堂课，若老师只用一种语调，或只平铺直叙讲授知识，往往会使学生感到“睡意朦胧”。例如，在讲《商品谷物农业》一课时，课本上的几个世界著名的商品谷物农业国的名字挺难记的。为此，我把它编成了“我（乌克兰）饿（俄罗斯）噢（澳大利亚），买（美国）点（加拿大）啊（阿根廷）”，在笑声中，学生轻松地就记住了。

　　（三）多变换一下教师的“站位”，焕发课堂生机。有人说，教师始终站在讲台是讲解，走到学生中间是交流；定点站位是说教，动态走位是合作。这话的确不假。记得我上学时，地理老师在讲“地球”时，走到我身边，用手指着我的头顶说，“这就是北极，下颌为南极，如果你的头再转一下，就是地球奇妙的自转了”。这节课，我一直记得并将铭记终身。

　　三、教学语言运用上，教师要走进学生

　　教学语言是教师教好课的基本功。一堂课教学效果的好坏，学生对地理课是否喜爱，老师的教学语言至关重要。因此，作为一名地理教师，要想提高地理教学质量，必须增加文学修养，提高语言的表达能力，力求教学语言清楚、准确、生动富有感染力和启发性，把一堂课上得具有诗情画意，令学生神往。

　　（一）巧借古诗文教学。古诗文具有浓厚的诗情画意，结合所在地理知识的内容，用精确的语言，抑扬的声调，绘声绘色、惟妙惟肖的描绘，使学生耳目一新，引人入胜。如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”“停车坐家枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”；讲地形势时用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等都能收很好的效果。

　　（二）巧用歌谣谚语。高中地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并能加深对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”讲我国西北地区大陆气侯温差大的特点，形象逼真，具感染力，讲感染力，讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。

　　（三）巧用漫画。教学中结合讲授的内容，选用多媒体制作适当的地理漫画作辅助，既生动形象，富意深刻，丰富课堂活动，又可培养学生的观察力，想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如讲人口的增长时用“苦难的母亲”等等教学效果良好。