地理：做有准备的人，在希望的田野上耕耘

　　做有准备的人，在希望的田野上耕耘

　　Internet上有人说“地理是一门行将走向灭亡的科学”，这种说法源于从二十世纪初至二十世纪末，地理学科在学校课程中地位偏低的状况始终没有实质性的改观，尤其是九四年高考取消地理科目以后。

　　由于学科弱势，一名地理教师在学校的教育教学工作中，通常需要比其它学科的教师付出更多的努力，才能获得各方面的认可。在我们的成长的过程中，外界有意的促成因素明显少于其它学科的教师，就象九六年奥运会上李小双痛失体操金牌时，李大双对李小双说的话，你只有比其他选手尤其是美国选手优秀许多时，你才会得到金牌。这是我们从自己的工作实践中得到的深刻体会。

　　那么，地理教师是不是一群永远在无望的田野上耕耘的人呢？回答是否定的。

　　从二十世纪八十年代中期以来，由于全球性的人口、资源、环境等问题日益突出，而地理学在解决这些问题上又显示出巨大的优势，人们开始重新审视基础地理教育的价值，国际社会对地理教育的价值的共识日益高涨，认为地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。因此，从二十世纪八十年代中期，美国兴起了地理教育复兴运动。

　　一九九一年，布什总统在其签署的《美国二000年教育纲要》中，首次把地理与英语、数学、科学、历史一起列为五门核心课程；一九九三年，克林顿总统签署《二000年目标：美国教育法》，以法律形式将地理及其六门课程指定为必修课，尤其引人瞩目的是，在这一法案中破天荒的提出，到二000年所有美国学生都要具备运用地理知识的能力的教育目标，这使地理教育处于十分有利的位置；一九九四年，《地理为了生活：国家地理标准一九九四》正式颁布，在其文本中提出了十八项国家地理标准，为美国基础地理教育制定了地理教学内容、地理技能、地理科学观念等方面的基本标准。

　　受美国地理教育复兴运动的影响，欧洲的英国、瑞典等一些国家，以及亚洲的日本，都把地理学列为学生的一门必修课。二十世纪九十年代，指导、规范世界各国地理教育的《地理教育国际宪章》向全人类推出，它以法律形式制定了国际地理教育的标准与指南，这在国际地理教育史上还是第一次。

　　地理教育在世界上已经成为一片希望的田野，在日益与世界接轨的中国，地理教育的振兴也指日可待，地理教师将是在希望的田野上耕耘的人。

　　希望的田野要求地理教师必须做有准备的人。

　　做有准备的地理教师，最重要的是树立新的教育理念，全面推行素质教育。

　　教师要建立正确的儿童观、师生观、质量关，不以经验的层面和社会的层面作为自己的标准，而是使自己的观念上升到科学的高度，把自己的教学目标定在使学生：学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会创造，对即将步入学习化时代的学生进行最负责任的教育——终生学习，将学习进行到底

　　重温富尔委员会的《学习生存》中的一段话，对我们实施素质教育是很有意义的，“我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个永无止境的完善过程和学习过程。人和其它生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从他的环境中不断学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展，他不得不继续学习。”

　　做有准备的地理教师，要将加强师徳修养作为自己的终生必修课。

　　“学高为师，身正为范”。

　　南京师范大学教科院博士生导师杨启亮教授在报告中指出，教师的师德建设应构建自己的主体价值，即从事教育事业时对自身价值的实现。摈弃以往事德宣传中只强调教师的社会价值的偏见。在这样的偏见中，教师的奉献被演绎成敢死队般的悲壮，也只能被喻为“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”。其实不然，教师在被社会承认的同时，更应有自己的自我追求和自我实现，这才是高层次的师德建设。当一名教师追求职业、追求学问时，会品味和体验到幸福，他会认为教师不仅是太阳底下最光辉的事业，更是太阳底下最幸福的事业，就象一名病弱的退休老教师所言：“学校里学生们的吵杂声，是我生命里最美妙的音乐，一见到学生我就活了。”

　　现代教师的职业道德，要体现在爱事业、爱学生、爱自己三个方面。

　　教师对自己事业的热爱，是因为懂得自己是创造人类精神领域科学的人，比创造物质世界科学的人，更是科学家。教师职业是永远活着的职业，是将自己的人格永远流传下去的职业。教师应对自己的职业充满自豪感。

　　教师对学生的爱，首先要宏大广博，面向全体，不以成绩、贫富、思品、容貌以及其它因素而影响教师对学生的爱。就象医生没有理由拒绝一名重病人一样，一名教师也没有理由拒绝任何一个学生。爱学生不仅要有广度，还要有深度，要面向社会，对学生的未来负责，要“为之寄深远”。

　　教师对自己的爱，体现在追求道德、追求学问上，教师对学生的榜样作用不是做的，是存在的，只有人格才能形成人格。

　　做一名有准备的地理教师，应树立新的教法观。

　　“教需有法，但无定法”；“大法必依，小法必活”。

　　“教需有法”、“大法必依”，是地理教师教育理念的体现。素质教育的核心是培养学生的创造性与实践能力，这是地理教师进行教学设计的出发点。地理教师应把自己从课堂的“主演”升级到“导演”的地位，你的教学设计应把知识目标、能力目标、德育目标渗透到问题情景的设置中去，让学生在解决问题的过程中，主动参与到学习活动中去，充分调动他们认识的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等各方面的因素，教师对学生的评价应使学生体会到成功的快乐。

　　教法上的无定法和“小法必活”，是因为每个地理教师的知识结构、气质性格、以及对教学目标的理解各不相同，所面对的教育对象也有很大的差别，因此，很难说有一种固定的模式适合于所有的地理教学。只要在教学设计中注意问题情景的设置巧妙、立意新颖、贴近生活、有很强的趣味性，使学生感到亲切、易参与，那么，每个地理教师的创造力都会在不同的教学内容、教学对象上，产生课堂最优化的效果。

　　在问题情景的设计中，应遵循英国教育家巴特莱的分配原则——事物百分之八十的价值集中在百分之二十的组成部分中。既师生百分之八十的精力集中在百分之二十的教学重点和难点上。

　　“课无完课”、“课无止境”，在下一次本内容的教学设计中，要在本节的基础上再创新，保持自己不断探索的热情，不断完善自己的设计，有“精品意识”，形成自己独特的教学风格。

　　做有准备的地理教师，需要了解中学地理课程的发展趋势，建立新型的课程观。

　　二十一世纪的中学地理课程有四个发展趋势。一是地理课程综合化的趋势，因为随着科学的发展，许多新问题的解决需要综合的科学知识，可以说，综合是当代科学发展的新趋势；二是地理课程环境化的趋势，环保绝非是附加于地理之外的口号，而应体现在地理教育的目标中，包括知识、技能、态度、觉醒、参与等方面；三是地理课程信息化的趋势，现在和未来的社会中，信息量如此之大，要培养学生会用多种媒体、手段，根据各自的需要，自我识别、获取、分析、处理、使用和评价大量地理信息的能力；四是重建地理学科体系的趋势，不过分强调某些知识本身的系统性，而从提高人地关系的广泛性和深刻性的角度加以组织内容。

　　近年来高考形势的不断变化，尤其是综合考试的进行，实质上是国家动用高考这个指挥棒，推动以上四个课程发展趋势的实施。

　　地理课程的发展趋势，要求地理教师建立新型的课程观。

　　课程是学校为对学生进行教育而设计和进行的一切活动的总称，是学科课程、活动课程和潜在课程的三维结构。地理教师在以往重视学科课程的基础上，加强对活动课程和潜在课程的研究，以适应未来地理教学的灵活性和开放性。

　　活动课程的内容广泛多样，是完善地理素质教育的重要渠道。可将地理的活动课设计成趣味类、竞赛类、写作类、实践类等，注重活动课的教学方法与艺术。有条件的学校可在校外建地理活动课基地，带领学生走出课堂，这需要社会、学校的大力协助，更需要地理教师的主动意识和执着精神。

　　潜在课程对学生的影响是非常深刻的，对促进地理课程的发展有着不可忽视的作用。除寓思想品德教育于地理课堂教学之中，办班级的地理墙报、搞地理知识讲座等，可以使地理课程信息化的趋势得以落实，并能创造良好的地理学习气氛，提高学生对人地关系的认识，培养他们正确的人口观、资源观、环境观。

　　做有准备的地理教师，必需掌握计算机多媒体教育技术。

　　计算机多媒体教育技术是把声音、文字、图象、图形、动画、影像等多种媒体的信息，通过计算机处理，再和通讯技术相结合的综合整体技术。这种技术在教学中所具有的优势是以往任教学手段不能比拟的。 美国学者说“计算机将是继语言、数学之后的‘通用智力工具’”，掌握这种“通用智力工具”是二十一世纪的人必须具有的一种素质。

　　这种“通用智力工具”用于辅助教学，对于转变教育观念，促进教学内容、教学方法、教组织形式的变革，提高教育教学效益和质量，都有着十分重要的意义。因此，地理教师必须掌握这种技术。

　　在计算机多媒体教学的应用上，应注意下列问题：

　　1、 计算机与教学内容结合生硬，给人一种为用计算机而用计算机，无计算机介入，本课照样可上的感觉。

　　2、 操作不熟练，操作安排不恰当，受操作的牵制，影响了学生学习的积极性和主动性的发挥。

　　3、 计算机展示的内容过多，信息量过大，违背了学生的认识规律。

　　4、 计算机显示屏仅当黑板用或仅当投影仪器用，没有发挥计算机多媒体的交互性作用。计算机辅助课堂教学停留在“讲、练、考”的模式上，变以往的“人灌”为“机灌”，“人考” 为“机考”，仍停留在应试教育的水平上。

　　我国教育现代化的发展历程可以形象地划分为三个时期，一是计算机教育时代，既只有硬件，缺少软件,尤其缺少优秀软件的时代；二是教育信息化时代，既有硬件，又有软件，但只是把传统的教学模式搬上了Internet;第三个时代是信息化教育时代，既硬件+软件+现代化教育模式，这是教育现代化最具决定性的时代，是真正的以学生为中心的时代，真正实现素质教育、终身教育、全民教育的教育理想。

　　总之，地理教育是一片充满希望的田野，这片田野需要我们全体地理教师的奉献，更需要我们的探索与创新。