地理高考命题设计与考核能力要求

　　地理高考命题设计与考核能力要求

　　命 题 原 则

　　 一、命题依据考试本身的性质和地理学科评价目标

　　 普通高等学校招生全国统一考试是一种以书面形式、具有统一性、有组织的和带有竞争性的社会考试，其目的是为考查并确定考生是否具备升入更高一级学校所应有的知识、能力等，考试的结果被用来选拔德、智、体全面发展的青年进入大学继续学习。高考是国家意志的体现，在很大意义上能决定一个青年人一生的前途与命运，因而极受社会关注。我国人口众多，每年约有300多万高中毕业生参加入学考试，各高等学校从中选拔80万左右的考生进入高等学校继续深造。与世界上其他国家和地区相比，我国高等学校入学考试带有规模大、选拔性强和竞争激烈等特点。

　　 如果以考试分数的反映形式为标准，高等学校入学考试应属于常模参照性考试，因而要求测验分数的分布范围广，测验难度适中，所测项目包括的知识与能力范围较广，较多地采用选择题型，重视试题的区分功能等。

　　 高考是选拔性考试这一性质的确定，使得高考有别于省级高中毕业会考(属水平考试，即标准参照性考试，其目的是检验应试者所具备或掌握的知识是否达标或达到的程度)，更不同于教学过程中的成绩考核(其目的是评定学生的学习成绩、帮助教师了解学生的学习情况，并检验教师的教学效果)，而要求考试必须具有较高的信度、效度、必要的区分度和一定的难度。

　　 高考的性质和地理学科的教学目的，决定了地理学科高考具有如下的评价目标：

　　 (1)是否具备理解地理事物发展变化过程的能力；

　　 (2)是否具备运用地理工具和方法分析和评价地理事象的思维品质；

　　 (3)是否具备综合运用地理知识评判地理事项的创新意识和能力；

　　 (4)是否具备基本的科学精神和人文精神。

　　 二、命题立足本学科的研究内容及方法

　　 地理学科主要包括普通地理和区域地理两部分。普通地理主要讨论地理事物和现象的一般规律，又包括自然地理(含地图知识)和人文地理(含经济地理)两部分。前者研究地球整体的结构及其发展变化的规律。它对于人们正确认识自然环境的规律性具有重要作用。后者研究人和自然环境之间的关系，对于人类如何合理地利用自然和改造自然、建立人类与环境之间协调发展的价值观念和环境意识具有重要意义。

　　 各种科学的形成，每种科学提出的问题，都不是随心所欲的，乃是出于每个时代特有的需要，每个时代所具有的知识和能力。人类是在与逐渐恶化的自然环境不断奋争、妥协和适应的过程中进化和发展起来的，并在不断认识和探索周围环境的过程中学习着生存(发展至今，人类所面临的问题依然是生存)。于是，人类最初关注和探索的问题及其研究方法和结论，形成了人类社会最古老的科学——地理学。在其基础上，随着人类探索世界的不断深入、人类自身不断生存和发展的需要，逐渐形成和发展了其他科学。因而，地理学研究的根本目的，一是所有的地理事物和现象是怎样聚合到一个地点并共同起作用的，怎样共同决定地方的特征并构成人类生活的基础；二是这些地理事实怎样在不同的地点有所不同，怎样造成地方和地区的差别，并成为人类不断发展的基础。无论学校地理教材的形式、内容如何更新，其教学目的仍然要忠实于地理学研究的根本目的。所以，地理学科所研究的内容和特点应是：

　　 (1)研究地表各种地理事物和现象的分布，并探究其原因；

　　 (2)探寻地理事物和现象变化发展的规律；

　　 (3)反映地理事物和现象间的相互联系和地区差异性；

　　 (4)阐明人和地理环境的正确关系。

　　 地理学科高考的内容，即是围绕地理学科所研究的内容及其特点出考题，以保证地理学科的科学实质。

　　 地理科学的研究方法和思维方式是由地理学的特征而产生和形成的，它包括综合、联系、区域、战略以及立体的思维方式，它们构成了掌握和精通地理学科的科学思想基础。

　　 地理学是关于地表的知识，它的研究内容不只是各地区的山川、聚居、道路和国家，还包括这些地区的气候、动植物、居民及其文化，即它们整个的特征。而地球表面各种地理事物和现象都不是孤立存在的，它们之间都是相互联系、相互制约的。一地的气候受纬度、海陆位置、地形、植被、河流等因素的影响，它又对当地的水文特征、植被类型以及农业生产等发生显著的影响。一地的工业发展可以影响到农业生产和交通线的分布。这都说明了地理学研究从内容到方法的本质特性——综合性。

　　 由于各个地区所处的位置不同、各种地理事物和现象间的相互关系也不一样，因此便形成各个地区不同的地理特征。这便是地理学的区域性。

　　 地理学所研究的事物和现象不是静止不变的，而是随着时间的发展在不断地变化。研究这种变化发展的特点，掌握地理事物变化发展的规律，并据此预测和推论未来地理事物发展变化的过程和结果，这便是地理学的战略性。

　　 地理学的表达方式是独特的，除文字表述外，还有各种地图、图表、照片、图片等，与文字一同构成了地理学表现的双重形式，形成了地理学的形象特征。

　　 至于空间想像、立体思维方式，在一开始学习地图知识和研究地球时，就开始形成和发展，并随着学习的深入不断被强化。

　　 地理科高考则是以地理基础知识、基本技能为载体，以地理学基本思维方法为主体，将数学、哲学的思辨与物理学、化学、生物学的实验实证综合为一，并将研究对象落实在极为现实的“区域”上。同时，考查的内容多反映人类生存与发展过程中的状况和存在的问题，表现出明显的综合性、实践性和战略性。

　　 三、命题强调对地理学习能力、地理思维过程、方法的考核

　　 命题强调对地理学习能力的考查。地理学习能力是指在一般学习能力基础上而为地理学科所独有的地理学习与初步研究的能力。如对地理学工具的灵活掌握运用，包括对各种类型的地图、地理图表的判读、绘制、分析；善于观察、发现和分析地理现象；善于获取或提取地理信息；对空间概念和物体空间运动的理性思维；对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得地理结论的综合思维方法等。

　　 学生要掌握一门科学知识，在心理上是需要经历一定过程的。马克思主义的认识论认为：人们对客观世界的认识有一定的发展过程，前一过程是后一过程的基础，后一过程是前一过程的发展。认识的第一步，是开始于人类的各种感觉器官对于事物和现象的接触而形成的感觉、知觉和表象，这些认识属于感性认识阶段。第二步是把这些感性材料，经过思维、比较、分析、综合，概括出事物的本质属性而构成概念，再根据各种概念得出对事物的判断，这些是属于理性认识阶段。只有感性的材料十分丰富、详实而切合实际，才能得出正确的概念和判断；所以理性认识有赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。第三步是以理论去指导实践，使理论回到生产实践及改造社会的实践中去。列宁指出，认识客观真理与客观现实的途径是：“以生动的直觉到抽象的思维，再从抽象的思维到实践。”

　　 学生学习和掌握一门新知识的心理过程，是认识过程的一种特殊形式。一方面，它也和认识过程一样，也须从生动的直觉，即对所研究的事物和现象的感性认识开始，然后对这些感性的认识，通过思维的过程形成概念和判断；另一方面，它同科学认识过程的方式不同。科学认识过程的任务是探寻真理，它一般采用实践—理论—实践的方式。而学生学习知识的过程，一般不是从实践开始，而是通过书本、教具的运用，教师的讲述等方式，并根据已有的知识和经验来接受前人已经积累下来的已知的知识。因而，学生学习和掌握地理知识的过程，可分为这样几个阶段：

　　 (1)感知新教材，形成地理表象；

　　 (2)理解新教材，形成地理概念；

　　 (3)以概念为基础，形成地理规律性的认识；

　　 (4)巩固新知识，形成技能技巧；

　　 (5)运用地理知识和技能，分析、解释、阐明地理问题。

　　 地理高考则是以学生认知过程的心理特征为依据，从地理概念、地理基本技能到地理原理和规律出发，划分出记忆、理解、运用等不同的层次，提出了10项能力要求，即普通高中地理教育的评价目标。

　　 由于教学形式、手段的改变，特别是教育观念的转变，1999年又将原有的能力要求作了重新修订，以进一步适应当代地理教育观念和21世纪教育发展的要求。

　　 由此，地理高考命题以对地理思维能力和地理技能的考查为主线，改变“地名、物产加铁路线”的传统地理考试模式，坚持以“理”为主，强调知识点间的联系和知识结构的质量，注重对材料的理解、分析和阐释，注重运用已有知识分析、解决和评价实际问题。

　　 四、命题体现时代气息，鼓励创新思维

　　 近年来，地理高考试题已初步形成“从实际出发，关注热点，鼓励以创造性思维分析、解决问题”的风格和特色。

　　 美国地理学家普雷斯顿·詹姆斯在讲到地理科学发展的前途时曾说：“要使地理研究为年轻一代所吸引，一个强有力的方法就在于清楚地表明它对于解决重要问题时能作出什么样的贡献。抽象的概念需要结合实际的应用，不掌握这一点，就会使地理工作陷入无足轻重的境地。”的确，一门学科的兴衰与存废，起决定作用的前提是：是否符合社会的需要。当前，知识经济时代已经到来，它给世界带来的冲击，包括对人固有观念的冲击迅猛而不可抗拒。同时，地表环境已进入人文时期，人类主体与其外部的自然环境相互依存、作用、制约，形成了一个人与环境系统的复杂体系。在地表环境中，人类是生物圈的一员，通过创造性的生产活动与消费过程对环境变化起着巨大的推动作用，成为主动改变环境的强大力量。因此，在人类生存与发展的进程中，又将面临许多新的问题。《地理教育国际宪章》指出：“要解决我们这个世界面临的主要问题和困难，需要全人类世世代代的全心投入，下列问题都有很强的地理成分：人口增长、饥荒、城市化、社会经济差异……移民、动植物的灭绝、砍伐森林、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾害、有毒废弃物和核废料、空气污染、臭氧层空洞、资源的有限性与增长的极限、土地利用……上述困难和问题所造成的冲突向有志于给人类以希望、信心和能力，以建设一个美好世界的地理教育工作者们提出了挑战。”因而，设计取材于实际、形式新颖、设问灵活、切中时弊的试题，鼓励学生用地理学的基本原理、原则和规律观察、分析、阐释和评价当今我国和世界焦点问题、重大社会问题及人类面临的诸多问题，形成公民的环境意识，是命题工作者义不容辞的责任和义务。实践也证明，这样的命题风格与特色有利于提高中学的地理教学质量，有利于引导青年学生关注、研究、分析和评价地理及社会问题，帮助他们认识地理学在决策和解决人类所面临的重大自然与社会问题时，将具有什么样的作用。

　　能 力 要 求

　　 地理高考能力要求的文字表述比较概要，而内涵却很丰富。下面以历年的高考试题为例

　　证，分别对评价目标进行讨论、解释和说明。

　　 一、识记重要地理事物的名称和空间位置；识记重要的地理数据；了解涉及地理的重大时事

　　 记忆地理的基础知识，或者叫地理的“基础语言”。每门学科都有自己的基础语言，它们是在学习的过程中累积获得的。地理的基础语言不同于其他学科的地方在于它不仅包括重要

　　地理事物的名称、定性和定量的表述，同时还包括它们的空间位置，以及它们相互之间的位

　　置关系等。

　　 地理基础语言是进一步展现其他地理能力的不可或缺的工具，具体是指具有常见性、多用性、稳定性、独特意义的地理事物。例如，“考试内容”部分和中学教材中涉及的大洲、大洋，主要山脉、河流、地形区，主要国际组织、国家、政区、城市、交通线、人口，以及世界和中国具有重要意义的物产等地理事物和现象，以及对其中有关内容的空间位置、定量的表述等。

　　 对重要地理事物的定量表述主要有：绝对数据、相对数据——比例数据、顺序数据等类型。绝对数据是指明或者表示地理事物的数量或数量范围的数据，如：地球的平均半径，地轴的倾斜角度，特殊纬线、经线的度数；银河系直径，太阳光球表面的温度；地理区域(大洲、国家等)的面积、人口数量和少数民族数；主要山峰(如珠穆朗玛峰)的海拔，主要海沟(如马里亚纳海沟)的深度；重要河流的长度、流域面积、流量，地面高程等。比例数据是表示两种或者两种以上地理事物之间对比关系的数据，如：海水盐度、人口自然增长率、森林覆盖率、人均占有的水资源、人均耕地面积、能源构成等。顺序数据是表示同类地理事物或可比属性的排序状况的数据，如：按面积、某种资源拥有量等的国家排序，主要河流按长度、流量的排序，不同国家的重要物产在国际上的地位等。

　　 要求记忆的重要地理数据，指“考试内容”部分和教材中能够说明重要地理问题的数据，如中国的年径流总量、主要工农业产品产量在世界上的名次等。

　　 涉及地理的重大时事，一般是指具有全国或世界意义，且尚未写入教材的、近期出现的地理事物或事物的发展变化。如：重要国际组织的发展(如东帝汶加入联合国，欧盟扩大等)，新建的大型工程或交通线(三峡工程的截流，渝怀铁路的兴建，澜沧江上新的大型水利枢纽工程——小湾水电站的进展等)，我国新列入联合国“人类遗产清单”的人类遗产(平遥古城、丽江古城、颐和园、天坛、武夷山、大足石刻等)，近几年纳入联合国生物圈保护区网的自然保护区(天目山、茂兰、丰林)，以及人类改造自然的重大举措，地理科学研究方面的突破性进展等。

　　例题1 臭氧层位于

　　 A．对流层 B．平流层 C．中间层 D．热层

　　例题2 南非开普敦与我国南京的气候相比较，一年中

　　 A．两地都雨热同期

　　 B．开普敦气温较高的月份，南京的气温也较高

　　 C．开普敦降水较多的月份，南京降水也较多

　　 D．开普敦受高气压控制的季节，南京盛行偏南风

　　例题3 地壳的平均厚度

　　 A．约为120km

　　 B．约为8km～9km

　　 C．小于岩石圈的平均厚度

　　 D．大于岩石圈的平均厚度

　　 二、正确解释和区分地理概念

　　 对同类地理事物定性的概括，就是地理概念，它蕴含着地理事物及其演变过程的本质属性。地理概念又可分为：一般概念、特殊概念和集合概念。一般地理概念又称普通地理概念，是概括常见的、数量较大的同类地理事物一般属性的概念，如：陆地、山地、盆地、海洋、海峡、海流、河流、湖泊、城市、工厂、矿山、铁路、公路等。特殊地理概念则是表示特定地理事物或地理过程的本质属性的概念，如：火口湖，断陷盆地，“地上河”，峰林、溶洞，珊瑚礁岛，河流的流量、含沙量、输沙量等。集合地理概念，则概括了被限定的地理事物群体共有的本质属性，如：中国的纬向山脉、中国沿海开放城市、喀斯特地貌等。

　　 对于相近的地理概念的准确、快速区分，是检查考生对地理概念理解程度的主要手段之一。如：时区和区时、震级和烈度、流量和径流量、含沙量和输沙量、气候和天气、恒星日和太阳日等。

　　例题4 可以吸收大量劳动力的服务行业是

　　 A.广告业 B.金融业 C.房屋装修业 D.互联网服务业

　　例题5 关于唐山大地震的论述，正确的是

　　 A.国内外地震台所测的震级不同，这是因为一次地震有几个震级

　　 B.国内外地震台所测的震级不同，这是因为离震中距离不同，震级也就不同

　　 C.离震中远近不同的地方烈度不同，说明一次地震有不同的烈度

　　 D.市内有的建筑物未倒塌，这就像台风眼内无风一样，震中附近地区烈度为零

　　例题6 下列四组中，全部属于二次能源的是

　　 A.核电、焦炭、水能、煤气

　　 B.水电、蒸气、汽油、煤气

　　 C.水电、焦炭、煤油、天然气

　　 D.火电、沼气、蒸气、风能

　　 三、掌握我国区域地理特征及差异；掌握《考试大纲》中规定的世界区域和国家的地理特征

　　区域地理特征是认识地理区域相似性与差异性，了解不同地理区域相互联系及区别的主要依据。掌握考试内容中的中国区域地理特征及差异，以及世界各自然带、人文区域、一些重要国家的主要地理特征等是地理学习的核心内容。如：中国南方地区、北方地区、西北内陆地区和青藏高原地区的地理特征及差异；世界各大洲的主要地理特征，世界各自然带的主要差异，一些大洲的分区(如东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚等)，主要国家的地理特征等等。区域的划分，除了教材上的划分方式之外，有时也与重大的地理时事相关。如我国的西部大开发战略的提出，立即就将“西部”的新概念提到了学习地理的日程上。

　　例题7 我国西部地区的地理差异有

　　A.甘新多沙漠戈壁，青藏多大河湖泊

　　B.陕甘宁地势低平，云贵川地形崎岖

　　C.新疆的河流皆为内流河，西藏的河流皆为外流河

　　D.青海高寒干旱，甘肃温暖湿润

　　例题8 我国南水北调工程的主要目的是

　　A.解决长江流域的洪涝灾害问题

　　B.连通长江、淮河、黄河、海河四大水系以发展航运

　　C.利用流域间的落差发电

　　D.缓解北方地区水资源不足的问题

　　例题9 读图3—1，回答下列问题。

　　(1)夏季两地气候的突出差异，表现为A地 ，B地 。B地气候的形成原因是受 控制。

　　(2)B地区的 是世界最大的高新技术产业区，A地区最大的工业城市是 市。

　　图3—1(略)

　　 四、熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表

　　近几年在综合能力测试卷(也包含单科试卷)中出现的题串，就是要加强对理解能力的考查。

　　地图(政区图、地形图以及地理要素等值线图等)以及其他地理示意图、图表和景观图像，是地理信息的重要载体，是获取地理信息、进行区域比较和研究的重要工具，是人们日常交往中互相传递和交流空间位置等信息的主要手段之一，也是人的生存能力在一个方面的体现。学习过和没有学习过地理，学习的优秀程度，决定着对这些地理信息载体的理解程度和从中提取有用信息的能力。考试就是要将考生的这类能力差异区分开来。

　　例题10 读图3—2，判断(1)—(3)题。

　　(1)河流ab段的流向为

　　A.自西北向东南 B.自东南向西北

　　C.自东北向西南 D.自西南向东北

　　(2)断崖顶部的E点海拔可能为

　　图3—2(略)

　　A.59m B.99m C.199m D.259m

　　(3)下述土地利用方式中较不合适的是

　　A.甲坡修水平梯田种水稻

　　B.丙坡种植果树

　　C.乙坡植树种草

　　D.乙坡修水平梯田种水稻

　　例题11

　　图3—3表述四个国家的人口出生率和人口死亡率，其中人口自然增长率最高的国家是

　　图3—3(略)

　　A.① B.② C.③ D.④

　　例题12

　　图3-4中虚线或字母表示地形部位。下列选项中，地形部位名称排序与图序相符的是

　　图3—4(略)

　　A.①山脊 ②山谷 ③鞍部 ④山顶

　　B.①山谷 ②山谷 ③山顶 ④鞍部

　　C.①山谷 ②山脊 ③山顶 ④鞍部

　　D.①山脊 ②山脊 ③山顶 ④鞍部

　　五、描述、概括、理解各地理事物(包括自然地理各要素、人文地理各要素，以及人类活动与环境之间的关系等各方面)的空间结构和联系及其发展变化过程

　　这里的自然地理要素主要包括大纲要求的地质和地形、气候、河湖水文、植物和动物等；人文地理要素则指资源、能源、农业、工业、人口与城市、交通、旅游与商业贸易、环境等。

　　考试时，要求考生能够使用简洁明了的语言、图示等方式，描述和说明地理事物的空间结构、相互联系和其发展变化的过程。例如：地球的内部圈层，大气的垂直结构，地壳的演变和地球上火山和地震带的形成，水的循环和各种天气现象，人口的增长和迁移，城市化的进程，人类活动和地理环境的演变等。这是对理解程度进行书面考核的重要手段。

　　图例：·城区 郊区

　　图3—5(略)

　　例题13

　　图3—5表示一个地理事物由T１至Ｔ４的历史发展过程，读图并回答。

　　(1)在这个过程中，城市的变化特征是

　　a.

　　b.

　　c.

　　 (2)在这个过程中，城乡人口比重的变化趋势是。

　　(3)此过程被称为。

　　(4)该过程可能给社会生产和生活带来的不良影响有 、 、 、 等。

　　例题14 读北半球某地近地面大气多年平均热量收入和支出年内变化示意图(图3—6)，回答下列问题。

　　图3—6(略)

　　(1)曲线A表明 了年内变化，这种变化趋势与 的变化一致。

　　(2)曲线B表明 了年内变化，这种变化趋势与 的变化一致。

　　(3)阴影C反映 了近地面空气热量，所以此时间段内平均气温呈 趋势。

　　(4)阴影D反映 了近地面空气热量，所以此时间段内平均气温呈 趋势。

　　(5)曲线A、B的两个交点E、F表明当时近地面空气的热量 ，它们分别是一年之内 、 出现的时候。

　　六、认识和理解我国基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施

　　国情教育是地理教育的重要内容。考生应该充分地认识和理解我国的基本国情，即自然资源的丰富性、自然条件的复杂性、人均占有资源的有限性、国土开发和整治的迫切性等，同时应该知道我国国土整治的重大措施，了解有关的政策和法规，如：我国的水能开发和河流的治理、各类防护林建设的意义和主要措施、林业和有关环境保护的政策法规、重点整治的河流和湖泊等。

　　例题15 图3-7表示农产品市场开拓的一般模式。参考图3-7回答(1)—(3)题。

　　图3—7(略)

　　(1)处于阶段Ⅲ农业的显著特征是

　　A.大农场生产

　　B.生产专业化

　　C.集中于温带草原地区

　　D.主要分布在地广人稀地区

　　(2)有助于促进我国农产品市场开拓的最重要措施是

　　A.进行农业区划

　　B.加强水利建设

　　C.建立商品农业生产基地

　　D.退耕还林还草

　　(3)在市场开拓过程中，与提高农产品市场竞争力没有直接关系的措施是

　　A.加大技术投入 B.加强市场营销

　　C.改善交通条件 D.大量使用农药

　　七、理解地理基本规律和原理，运用所学的地理及相关学科的知识和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理

　　地理规律和原理主要包括：地理事物的特征、成因，地理事物的发展变化，以及它们的相互联系等。考试中重点考查的是考生在理解地理基本规律和原理的基础上分析、说明或者解决实际问题的能力以及在认知、分析地理事实材料的基础上，判断和定性说明主要地理规律和原理的能力。

　　之所以提出运用相关学科的知识和观点，简明推导、定性地说明地理规律和原理，是由地理学科的综合性，以及地理学科的不断发展、完善和深化所决定的。对重要地理事实的解释和说明，几乎涉及了中学所有学科的内容。自然地理学方面的地理事实、规律和原理，主要需要运用数学、物理、化学、生物等相关学科的知识去加以解释、推导和说明。人文地理的内容，则在许多方面与政治、历史等学科的知识互相结合、渗透，有着密不可分的联系。地理考试不可能、也不应该是上述多学科知识的综合测试，而只是要求考生具备一个合格的高中毕业生应具备的起码的知识水准，对地理规律和原理给予简明扼要的推导、说明。例如，运用相关学科的知识理解并能简单解释说明下述内容：地表岩石的风化过程和结果；地震发生的机制和地震波的传播；气温的时间和空间的变化和分布的状况；自由大气在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的运动；喀斯特地貌的发育过程；环境污染产生的原因；不同农作物的生长和自然条件的关系；生态平衡的原理等。

　　例题16 晴朗天空呈蓝色是由于太阳光穿过大气层时

　　A.直接到达地表的蓝色光比重大

　　B.空气分子使蓝色光发生散射作用

　　C.高层大气分子大量吸收蓝光

　　D.到达地面的蓝紫光又完全被反射到高空

　　例题17 小亚细亚半岛沿海地区处于旱季时，直布罗陀海峡表面海流P和斯里兰卡以南表面海流Q的流向是

　　A.P从西向东，Q从东向西

　　B.P从西向东，Q从西向东

　　C.P从东向西，Q从西向东

　　D.P从东向西，Q从东向西

　　例题18 地轴与黄道面的夹角会发生微弱的变动，据此讨论下列问题。

　　(1)若此角度变大，北京的正午太阳高度和昼夜长短会怎样变化?

　　(2)若此角度变小，则地球上太阳直射的范围及北半球副热带高压的位置将如何变化?

　　例题19 图3—8为城市平面图。根据工业布局原理，各工业区的布局相对合理的是

　　A.①微电子工业 ②纺织工业 ③食品工业 ④化学工业

　　B.①纺织工业 ②化学工业 ③食品工业 ④微电子工业

　　C.①食品工业 ②化学工业 ③微电子工业 ④纺织工业

　　D.①食品工业 ②纺织工业 ③化学工业 ④微电子工业

　　图3—8(略)

　　例题20 读图3—9，完成下列要求。

　　(1)在图中虚线两侧画出有摩擦力时空气水平匀速运动方向。

　　图3-9 北半球中纬某地气压分布图(略)

　　(2)如果不考虑摩擦力，空气做水平匀速运动时，主要受 力和 力的作用，这两个力的相互关系是 、 ，这时空气运动的方向大致 。

　　(3)在图中虚线附近，将可能出现 锋，当它过境时，一般常出现 、 天气。

　　八、使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思

　　从各类资料中认定和提取地理信息，并且对其作出判断和思考，是地理能力的重要体现，也是地理教育的重要价值。这就要求考生从日常的学习中，透过对基础知识的记忆和理解，通过对教材上已经有的地理事物的分析等过程，掌握地理学科所特有的基本学习方法，并且能够运用这些方法解决实际问题。如：对不同国家或者区域的地理资料，能够进行分析、比较，并作出相关的判断。

　　例题21 图3-10表示某一地形剖面图，以及对应的气候资料。读图请回答。

　　图3—10(略)

　　(1)夏季月均温最小值出现在海拔约 m处。

　　(2)冬季出现大面积逆温的两个地区中，地势起伏较大的位于天山 侧。

　　(3)海拔2 000m高度上，南北两坡年降水量分别约为250mm、 mm。造成这种差异的原因是 。

　　(4)只考虑温度高低，则天山北麓牲畜过冬的牧场应位于海拔 m。

　　例题22 读图3—11，图(a)和图(b)的箭头表示污染工业发生地理转移的趋向，图(c)表示单位产品的污染控制费用与污染物排放量的关系(污染控制费用包括污染赔罚款和治理污染的设备费用)。回答下列问题。

　　(1)在图(a)中，污染工业转移的趋向是 。

　　(2)在图(b)中，污染工业转移的趋向是 。

　　(3)根据图(c)，分析污染工业发生地理转移的原因是 。

　　(4)从“既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需求的能力构成危害”的持续发展原则

　　出发，需要健全环境法规。这些法规的主要作用是 。

　　图3—11(略)

　　例题23 图3—12反映某假想区域产业的现状和规划中的未来情景。在科教投入加大、人的创造力提高、电脑网络不断完善、知识交流日益通畅等条件下，政府的服务职能强化，企业之间及其与科教机构之间联系加强，工业经济将向知识经济转化。据此完成下列要求。

　　图3—12某假想区域的产业结构升级示意图(略)

　　(1)选择：将区域的现状和未来相比，下列判断正确的是

　　A.知识流动的速度大体相近

　　B.技术融合的程序大体相仿

　　C.产业部门大体对应升级

　　D.对外开放的程度大体相同

　　(2)回答：

　　①从现状到未来，劳动人口职业转化的主要趋势是向 转化。

　　②未来创造财富的生产要素中最主要的是 。

　　③大众服装加工业和计算机装配业在未来区域中消失了，因为这些产业的主要布局因素是 ，需要向 的地方转移。

　　九、比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题

　　比较是学习地理的基本方法。地理事物和现象之间的差异、区域之间的差异都是通过比较而加以区分，进而对它们各自的特征和规律加以认识的。分析是学习能力的本质表现，指对问题能进行剖析、分割、图解等，并能把握各部分之间的内在联系，是作出正确推断的基础。评价是指为了某种目的，对特定的事实、观念、结论、方法等的价值作出评判。

　　学习地理科学的价值在于能够形成比较完整的、独具特色的地理思维方法。即：能独立地运用所学习的基本理论和基本观点，对不同的或单一的地理事物和现象进行多方面的比较和多角度、多因素的分析，经过独立的思考，作出评价，恰当地解释和解决有关的地理问题，或者提出有一定参考价值的解决问题的意见和建议。简言之，要求有观察问题、分析方法的综合性，评价的独特性，解决问题的实际性和创造性。

　　地理命题追求立意较深刻，情境设置新颖，设问是开放式的题目，从而为考生提供阐释、评价和想像的空间。这类题目要求考生能组织起自己已拥有的知识结构，经过独立思考后解答。考生答题不拘谨，能充分展示和发挥自己的水平。

　　例题24 图3-13中，正确反映我国城郊农业变化大势的是

　　图3—13(略)

　　例题25 图3-14表示发生在某些地区的相互关联现象。下列各项是其中的一些中间环节，按因果关系将图中的代码分别填入各项前的括号内。(每个代码限填一次)

　　( )生存条件恶化

　　( )劳动生产率低，需要增加劳动力

　　( )将森林开辟为耕地，以增加粮食生产

　　( )土地生产力下降

　　( )人均资源减少

　　( )当前的生存需要压倒长远的环境保护

　　()社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养

　　( )人均收入减少

　　( )教育落后，环境意识薄弱

　　( )对资源环境的压力增大

　　图3—14(略)

　　十、在给定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程；进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述

　　效率是人的能力的一个重要的方面。考试过程本身，既要在基础知识、基本理论和基本技能方面考查考生的水平，同时也要在效率方面甄别出考生能力的高低。考试过程，要求考生在给定的时间内，完成同样质量和数量的试题，就是要全面检测考生的获取资料能力、反应速度、应变能力、心理承受能力、逻辑推理和判断能力，以及文字表达能力等。实际上，这也是鉴别考生素质的重要方式之一。

　　这就要求考生对基础知识的认知必须准确、反应快捷，对基本理论和技能的掌握则应扎实、娴熟，能够正确使用地理专业词汇，能够简洁、扼要、层次清晰地用文字表达。

　　例题26 甲、乙两地的距离小于8 500km。无论从甲地到乙地，还是从乙地到甲地，最近的走法都

　　是先向南走，后向北走。据此判断，甲、乙两地可能同处在

　　A.赤道附近 B.南极附近

　　C.北极附近 D.不可能有此情况

　　例题27 一艘航行于太平洋的船，从12月30日12时(区时)起，经过5分钟，越过了180°经线，这时其所在地点的区时可能是

　　A.12月29日12时5分 B.12月30日11时55分

　　C.12月30日12时5分 D.12月31日12时5分

　　以上分别对各项评价目标作了解释和说明，所列举的例题都是历年高考地理试题中较有代表性和带有典型意义的题目，以帮助阐释评价目标的内在含义。事实上，由于评价目标之间存在的内部联系，单纯表现某一项评价目标的试题是不多见的，更多的则是一道试题集合了两项或多项评价目标的要求。

　　试 题 设 计

　　命题是有效测量的重要保证，是决定考试成败的关键。高考能否真正达到预期目的，考出考生的能力和学习的潜质，主要取决于试题。

　　一、试题构成的要素

　　不论什么类型的试题，归纳起来，皆由立意、情境和设问三个要素构成。试题设计的过程，即是这三个要素的构筑和呈现过程。

　　1.立意

　　立意反映考查目的，是试题的核心或主题。立意包括知识与能力。对立意的具体要求是：

　　(1)立意要正确实现考试目的，体现能力考查的主旨。

　　(2)立意要准确，每题的考查目标应独立、完整。

　　(3)立意要重点突出，考查目标要有层次和相关性。

　　2.情境

　　情境是实现立意的材料和介质，关系着立意表达的程度。在试题中对情境设置的要求是：

　　(1)服从立意，根据立意的要求剪裁、选择有关的知识内容，尽量避免无用信息。

　　(2)根据考生的生活经验和理解程度设计情境。

　　(3)情境科学、可信。

　　(4)情境新颖，有相当的信息量和一定深度。

　　3.设问

　　设问是试题的呈现形式，关系着立意实现的程度。对设问的具体要求是：

　　(1)围绕立意、根据情境选编设问。

　　(2)设问针对重点内容并涵盖其他内容。

　　(3)设问方式新颖、巧妙、灵活。

　　(4)设问语言准确、简明、通俗。

　　以下用实例对试题构成的三个要素作具体说明。

　　例题28 以保护环境和垃圾资源化为目的，将城市生活垃圾进行分类，属于同一类的是

　　A.玻璃瓶、塑料袋 B.废铜烂铁、破布料

　　C.旧报纸、易拉罐 D.烂菜叶、果皮

　　例题29 下列地理事物的排序，与其所在地区图(图3—15)的排序相符的是

　　图3—15(略)

　　例题30 图3—16(a)反映了美国某时装公司全球产销网络的一部分，图3—16(b)呈现了信息流

　　动和相继的货物流动过程。通过高效的管理和陆空集装箱联运，从公司发出订单到时装在零

　　售店上架的实际时间在60天之内。回答下列问题。

　　图3—16(略)

　　(1)该时装公司于1997年1月2日15时从C城(西五区)发出订单，香港代理商在当地时间1997年1月 日时收到该订单。

　　(2)这批时装制成后运到W城(西八区)的零售店，不应迟于当地时间1997年 月 日时。

　　(3)多数美国时装公司完成类似过程需6个月，可见此时装公司的主要竞争优势在于 (填写正确选项代号)。

　　①采购廉价原料

　　②快速占领市场

　　③地理位置优越

　　(4)在下面空白框内填写三个选项的代号，表明时装业发展的产销过程。

　　①按订单加工 ②产品销售

　　③政府计划 ④多样化的需求信息

　　 → →

　　(5)根据图中标出的信息处理和传输方式，对比分析我国时装业发展的主要障碍是 (填写正确选项代号)。

　　①劳动力成本增加 ②交通运输不发达

　　③服装加工设备落后 ④信息产业发展滞后

　　例题31 读图3—17并回答。

　　图3—17某地沿25°纬线地形剖面示意图(略)

　　(1)A地所属国家名称是 ，B地山脉名称是 。

　　(2)A地气候类型是，典型植被是 ，典型土壤是 。

　　(3)A地气候形成的主要原因是 。

　　(4)列举剖面附近地区两种主要矿产 。

　　二、题型的分类及其功能

　　地理试题的题型是丰富多彩的，如选择、填空、匹配、改错、判断、简答、论述，再加上释图、填绘地图等等。但按照应答的方式及判分手段的性质归纳，大体可以分为客观性试题和主观性试题两大类。经过多年的实践、摸索，以及大规模考试评卷的要求、评卷手段的进步，在高考地理试卷中，筛选、保留下来的题型在试卷中表现为选择题和非选择题两类。

　　1．选择题及其命题原则、命题设计

　　选择题是测验使用最普遍的题目类型之一，是标准化测试的典型题型。选择题在结构上包括两个部分：一是题干，由直接问句或不完全的陈述句构成；二是选项，即该问题的可能回答，包括一个或多个正确答案和若干错误答案。这些错误答案叫做干扰项或诱惑项，意使考生在选择和确定答案时进行排除迷惑的思考。地理高考试卷中的选择题有四个干扰项，以降低考生凭猜测而正确作答的概率。

　　选择题是所有客观性试题中最灵活的一种，其优势在于：(1)保证考试尤其是大规模考试的

　　公平性。因为选择题答案惟一，评分统一客观，不受评分人的主观因素影响，且可利用电脑迅速阅卷评分。(2)提高测验内容的代表性和有效性。因为回答选择题免去了详尽书写的麻烦，答题速度提高，故可以加大试题容量，尽取有代表性的试题样本，使试题覆盖的知识面更加广泛。(3)可以测量各个层次的能力。既可以测量一般层次的学习结果，又可以测量理解、运用、分析、综合、评价等高层次能力。(4)有利于考查考生的思维品质，如思维的敏捷性和判断的准确性等。

　　选择题也同时存在着其难以克服的缺憾：(1)编制良好的选择题耗时、费力，成本较高，这主要是由于对干扰项的设计要求较高。干扰项不能摆在题目中作陪衬，而是要承担诱惑或迷惑的职责。编制选择题不仅要根据立意设计表述准确、简洁明了的题干，而且要精心构思干扰项，这就加大了命题工作的分量。(2)不容易测量以充分发散为思维特征的重要能力，如表达能力、创造能力等。(3)无法测量学生的思维过程，而只能得到其思维结果。(4)提供了凭猜测而正确作答的可能性。选择题的这些缺点使得它在重要的测试卷中只能占有部分席位。

　　(1)选择题命题原则。

　　①题干表述准确、简洁，不出现与答案无关的线索。

　　②选项与题干内容须属同一范畴。

　　③正确项与干扰项长度、结构、水平等尽量相应。

　　④干扰项能反映考生的典型错误。

　　⑤各题正确项的排列随机，分布均匀。

　　(2)选择题命题设计。

　　选择题的命题设计首先要遵循选择题的命题原则，同时，在命题的技术和处理方法上也要科学、规范。一般情况下，选择题在地理高考试卷中占总卷题量的一半左右。这是由目前考试的规模和标准化考试的要求决定的。如果抛开考试的社会因素，而仅仅从考试本身的科学性和合理化考虑，应该先研究在考试的知识范围内，适合于由选择题方式考查的内容是哪些，占总体知识的比例是多少，然后根据这样的比例确定选择题在总卷中的数量。从理论上讲，

　　选择题可以考查任何知识和多方面能力，但也有可能因追求选择题的数量而降低选择题的质量，使这种题型流于形式。

　　成功的选择题至少要满足三个条件：

　　①题干表达一个完整而明确的主题；

　　②各选项分别与题干在内容和表述上构成合理的逻辑关系；

　　③各选项之间构成相互干扰关系(否则无异于判断对错题)。

　　此外，选择题的题干应尽可能不出现问句、空格等，题干与各个选项最好能分别构成完整的语句。

　　选择题有多项选择题和单项选择题之分。在近年地理高考试卷中，将选择题规定为单项选择题和双项选择题两类。

　　2.非选择题及其命题原则

　　非选择题是地理高考试卷中除选择题以外的题型，主要有填空、填图、绘制简图、读图、简答、论述等类型。其中除论述题以外，其他题型都应归属客观性试题的范畴。因为它们都是被规定了结论而成为有惟一答案(即使简答题也如此)的题目，即符合客观性试题的重要特征。

　　论述题则属于主观性试题。论述题能够较好地测量应试者的组织、归纳和综合知识的能力，运用掌握的知识解决问题的能力以及探讨问题和创新的能力。其在教育测验上有独特的价值，主要优势在于：

　　(1)可以用来测量复杂的学习结果，对高层次的教育目标能进行准确的反馈。如分析概括能力，组织材料表达思想的能力，讨论问题的能力，揭示和阐述关系的能力，评价和鉴赏的能力，文字表达的能力等。

　　(2)题目编写容易，不存在猜测和简单背诵。

　　(3)可辨析考生解答问题的思维过程，充分了解考生对问题的掌握程度。

　　论述题也同样带有如下缺陷：

　　(1)由于时间所限，一份测验中只能有少数几个论述题，因此对教育内容的涵盖面较窄，难以全面评价被试者的学习成就。

　　(2)作答和阅卷较花费时间。

　　(3)评分既易受较多无关因素的影响，如应试者的字迹、用词等，又易受评分者主观意识的影响，如个人偏见、好恶等。因此，评分较难客观公正。

　　非选择题命题原则包括：

　　(1)填空题命题原则。

　　①题意和限定词准确，答案惟一。

　　②空位的位置、数量适当。

　　③题目的文字表述与空位的关系确切、无歧义。

　　④注意情境设计，避免使用从教科书原文中去掉某些文字而安排空位的方法。

　　(2)简答题、论述题命题原则。

　　①题意明确，设问清楚，无歧义。

　　②答题量与赋分值的安排匹配合理。