地理论文 如何提高地理试卷评讲的实效性

　　如何提高地理试卷评讲的实效性

　　地理试卷评讲课在地理教学中起着重要作用，可以查漏补缺、拓展整合知识、提高能力等。高效率的地理试卷评析可以改进学生的学习方法，消除学习中的障碍，自觉进行知识整合和方法归纳，轻松学好地理。结合多年的教学经验，如何提高评讲效率，总结出以下一些措施：

　　一、课前准备：分析考试情况，进行错题归类

　　试卷评讲，要做到有的放矢，首先要统计考试情况。在统计错误情况之后，分析学生的错误原因，一方面结合学生的试卷进行推理，分析学生掌握中的不足；另一方面，找几位做错的学生，让他谈谈解题思路，找出产生错误的根本原因，学生答错题目的原因是多方面的：有基本概念、基本原理不清的；有审题不清的；有空间想象能力差、抽象思维能力不强的；有答题技巧弱等原因。教师把学生的错误进行归类。归类的方法或按知识、或按错误原因。按知识归类，利于评讲过程进行知识查漏补缺和整合、拓展、提升。按错误原因归类，有利于系统地分析错因，明确正确的思路和方法，进行拓展训练、变式训练，对提高某一方面解题能力有很大的作用。采用何种归类方法要根据错误情况和试卷评讲要解决的重点问题而定。试卷评讲（尤其是复习课试卷评讲）要坚决摒弃传统的不论难易、不加分类逐条评讲的方法，因为这种方法知识不系统、能力提升慢、效率低下。

　　二、学生自曝错误原因，集体讨论纠错

　　教师和学生之间、不同学生之间的思维方式都存在着较大的差异。评讲之前的错因分析只是根据教师的推理和对少数同学的了解，因而具有片面性。在教学活动中，教师起着主导作用，学生起着主体作用。我们要充分发挥学生的主体作用。教师与学生之间在知识、年龄等方面存在着一定的差异，学生对教师有着一定隔阂或敬畏，长期以来，多是顺从地听从教师的讲解，很少去主动地分析思考，更少有同学去质疑。而同学与同学之间一方面具有很多共性的地方，彼此之间很易沟通；另一方面，他们之间却有着好胜心理，总希望发现与别人相比自己的不到之处或发现别人的错误从而证明自己的“聪明才智”，听同学讲解，他们的兴趣很高，因此上评讲某一题之前，先找几个做错的同学介绍考试时自己的思路（教师对学生的错因要做到心中有数），然后让学生分析讨论，指出他们出错的地方，分析出错的原因，明确应该如何去分析思考。这一过程要让学生唱主角，教师在集体出错的地方进行引导，在遇到障碍时进行点拨，让学生的思维在正确思路上顺畅地发展。最后教师进行总结点评，，清除存在的问题，归纳出正确的方法和思路。

　　三、精讲精析，知识整合

　　通过试卷分析，发现有的问题错的同学较少，这些问题对学生进行单独辅导，更有针对性和实效性。课上重点解析的应是共性的错误与难点。既然是共性的错误，则说明教师在过去的教学过程中讲解、能力提升尚有欠缺，学生掌握、巩固还不到位。因而在评讲时，就不能简单地分析出错因，进行指正后就结束。

　　针对知识模糊、理解不透的状况，教师在讲这些题目之前，要引导学生回顾相关的知识点。然后对这些知识中学生掌握不到位的部分重点讲解，注意与相关知识的联系，把这些知识点连成线、织成网、打成包交给学生。另一方面还要通过纵向、横向的比较迁移对知识和能力进行拓宽、加深。如地球公转的意义，让学生理解得出这一知识线索：黄赤交角 太阳直射点南北移动 昼夜长短变化和正午太阳高度的变化 四季更替和五带划分；讲解热力环流知识点时，首先要讲透冷热不均 空气上升或下沉（垂直运动） 水平气压差异 空气水平运动这一知识线索，还要拓展延伸出山谷风、海陆风、城郊风等生活中的例子。

　　对一些容易混淆的概念要见归类、对比，如地形、地势、地貌，水资源、水力资源，光照、气温、热量、风化与风蚀等。一定要讲透这些概念及其它们之间的相互联系与区别，必要时要辅以典型例子。例如区分光照与热量，在讲明概念以后，既要说明它们之间有着紧密的联系，一般来说，获得的太阳辐射多，气温高、热量充足。全球气温由低纬向高纬递减就是典型例子；但光照强的地方不一定气温高，例如青藏高原是我国太阳辐射最强的地区却又是我国夏季气温最低的地区，相邻的四川盆地是我国获得太阳辐射最少的地方，气温却比较高，通过典型分析对比，区分清了概念，又明确了它们之间的关系。

　　对一些原理、规律的讲解要深、要透，不能囫囵吞枣。如水能资源丰富地区，必须具备“落差大”和“水量大”两个条件，“落差大”——我国地形不同阶梯的过渡地带和山地丘陵，“水量大”——我国南方湿润地区，两者一结合，学生就很容易掌握我国水能资源的主要分布地区：西南、中南、西北，读出并分析出一些主要水电站的分布。

　　指导学生归纳解题思路和解题步骤，规范答题。如日照图的题型多样，面对新的日照图，有些学生手足无措。通过试题讲解，让学生了解常规的获取信息切入口：根据赤道上的晨线或昏线来判读时刻，根据极圈内的极昼、极夜现象来判读直射点所在纬线和日期，再加以分析。又如根据气象资料判读气候类型时，有些同学虽然知道根据气温和降水来判断，但步骤混乱，往往导致判断错误。试卷评讲之后，一定要让学生明白必须按以下步骤进行：一看气温、以温定带，二看降水、以水定型。各地地理要素、地理现象之间是相互联系相互影响的，在答题时，要注意科学性、逻辑性。例如分析某一地区的自然环境特征时，往往先分析某一地区的位置、地形，再由此分析气候特征，再分析出植被、土壤、水文特征等，不能先说植被、水文特征，再说气候、地形特征，逻辑混乱。

　　四、变式拓展演练、巩固提升

　　某一知识评讲以后，要通过训练加以落实巩固。练习中尽量不用原题，因为对原题学生会凭印象“依葫芦画瓢”能做起来。我们不妨把题目变换一下，比如变换题目情景、变换设问、变换思考角度等。例如讲解一天中太阳高度变化图得出解题思路以后，我们可以通过某地一天中的太阳运行路径图、一天中旗杆影子的长度、方向变化图来进行变式训练，既检测了学生是否真正理解，又提高了学生的兴趣，提升学生的能力。除了针对某一题目当堂变式拓展训练，每过一段时间后，有必要把以前试卷中的错题集中进行纠错训练。

　　通过以上这些措施，让学生真正吃透知识，理清思路，让学生的解题能力得以升华。