地理论文 农村地区地理教师专业化成长探析

　　农村地区地理教师专业化成长探析

　　摘要：随着全球化和信息化时代的到来，随着地理新课程理念的不断深入实践和反思，地理教师对自身专业化成长的需求也日益高涨起来．理解并寻求到地理老师专业成长的要素，是有利于我们消解这种种不良感受，化内耗为有利资源的，并去有计划有目的过上专业性质的生活，以此加快专业化的进程和不断提高专业化的质量效率．客观因素而言有专业成长的环境问题、专业成长的文化积淀问题、具有专门化的地理知识和技能；主观因素而言自身要有一个专业成长的意识、要有一个全球发展观、要有未来意识．

　　关键词：地理老师　专业化成长　客观因素　主观因素

　　随着全球化和信息化时代的到来，随着地理新课程理念的不断深入实践和反思，我们地理教师对自身专业化成长的需求也日益高涨起来．我们对于它的这种与日俱增的热切关注和实践，究其深层动因是缘于当前基础教育课程改革下的素质教育进一步深化和发展的需要对地理教师在教育思想理论水平和自身业务实践水平上的基本要求和能力水平的必然反应，是地理教师不断跟紧时代、寻求可持续性发展的必然选择,也是学校发展目标中开展好地理校本研修活动以提升地理老师专业素养的一个热门话题．对此，我们不难看到，这是一个极其具有鲜明时代特征和含有重要理论意义、实践价值的重要命题．我们地理老师应如何把握理解好这个命题，并很好的推演下去、真正使自己不断地专业化呢？这，在当前显得尤为紧迫些．

　　一　影响专业成长的因素分析

　　面对当下多元化社会价值观念的影响和冲突、面对时下变动不居的教育情景，对身在农村长在农村的我们来说，寻求新形势下的专业成长之路应何去何从，确实令我们感到某种程度的无所适从和惶恐不安．因此，理解并寻求到地理老师专业成长的要素，是有利于我们消解这种种不良感受，化内耗为有利资源的，并去有计划有目的过上专业性质的生活，以此加快专业化的进程和不断提高专业化的质量效率，这是我们改变当前生活状况的必然的事情．

　　我们当前的实情是：地处山大人稀的边远穷困库区，制约因素可想而知；地理师资力量也由于种种因素的作用，其构成状况也主要表现为＂两少一多＂，即专职地理老师少，科班出身（地理专业毕业）的少，兼职搭头的多．这样，相对来说，队伍力量是显得比较的弱小些，这也造成我们与发达城区相比，是先天发育不良．后天发展后劲不足．认识到这个实情，有助于我们更好的从实际出发来客观现实的考虑专业成长的适应性问题和出路问题．

　　在当前来说，影响我们地理老师专业成长的因素是很多的，除上面分析提到的客观实情因素外，还有很多因素是值得深入分析思考并加以解决的，至少我们通过这样的思考努力，要迅速找到努力的方向和奋斗目标．尽管因素看上去很多也很杂，但仔细归纳起来不外乎是两大类因素：客观的因素和主观的因素．

　　就客观因素而言，主要有下列因素在影响着进一步的专业化：

　　（１）专业成长的环境问题

　　不容怀疑，我们的专业成长必须发生在具体的环境氛围当中．鲁讯曾说过，天才的降生必先有良好的土壤．这土壤就是说的成长环境．应用到我们地理老师专业成长的领域，仔细考量一下，这虽不是什么专业成长的必要条件，但却是一个值得注意的充分条件．是制约我们进一步发展的一个重要因素．这从某种程度上说，仅从我们专业成长所需的能量元素信息的具备程度上看，是客观上限制了我们某种可能的进行更好更大范围内信息的对流互换运动、专业知识及时的更新丰富内化和专业化能量元素有效扬弃的能力（笔者以为，专业成长首先是一种精神意义上的成长，而这种成长是建立在不断获取良好信息基础上的，这是个体不断赖以健康成长的真正基础．）．由此看出，我们的专业成长难度可见一斑．不难想象，我们的理想专业成长也是需要有一个好的环境的，无论是我们所处的物理环境，还是我们现有的文化传统氛围，无论是自为的小环境，还是行政干预促成的大环境，这是一个无疑的事实存在．同时，我们也注意到，我们对所处的环境，不是无所作为的．尽管我们很清楚，有些因素是一时无能为力的，比如可资我们地理老师活动利用的专用高级多功能教育场所；又如根据自身业务学习的需要，想得到更好的专业对口引领，就随时到附近大学院校寻求到专业化的支持和参加好的学术交流和学习的可能性机会等，往往只是一点儿奢望．如果这有可能的话，可能还要等行政部门提供一点有限的机会才行（或根本轮不到＂小学科＂名下．），或会要自费很多的自身无法承担的财力物力．这样，面对当前的工薪水平，是消受不起的，只好放弃一些可以很好提升的机会．当然，有些是可以改变的．如，可以利用现有的场地和资源进行合理开发，以此增强课程开发能力，这也是新课程当中老师的一项基本功．这一切，是我们必须面临的现实问题，这也客观上要求我们在两难困境中去不断寻求可能希望和实施路径．

　　（２）专业成长的文化积淀问题

　　从本质上说，地理老师同时也生活在一个具有丰富文化意义色彩的客观环境中，地理教师专业化的成长过程就是不断对身受所处地域传统文化存在和时下现实文化的一种多层面继承、解读、超越和有机统合(也可以说是对历时和共时文化的多方解读之积淀运动过程.)的过程．这就是说，我们的专业成长实质上是一种精神文化成长，是一种不断从可能范围吸取能量元素进行自我精神力的成长建构活动．所以，我们所在的地域文化和自己现实中所承纳(包括可能限度内承纳的在内)的文化存在状况，从某种程度上是决定了我们可以进一步成长的基调和某种可予以发展出来的潜质的外现．换一种角度来说，这个问题一方面是为我们当下的专业成长提供了一定的精神土壤和现实条件的，同时也从另外一个角度看,我们不得不坦承当下的现实文化状态也直接影响了我们进一步来寻求专业成长的具体可能性．由此看出，设法进一步改良和优化我们所处的精神文化风貌(其中也包含在教研制度层面和学校为老师提供的可能发展条件空间里面）等等之底蕴，是一个比较现实而迫切正视解决的任务．

　　（３）具有专门化的地理知识和技能

　　实际上，我们地理老师要真正做到专业化和专门化，是同时身兼双重发展任务，是需要本学科专门的知识技能来做后盾的，这是我们追求可持续性发展的预期准备，也是地理老师专业成长要素中最本质最主要的因素．如果把作为教育者方面的专业化(储备)比作金字塔之基的话,那么,地理教育知识技能等方面的专业化(储备)就是塔尖，二者互为支撑.就目前而言,真正能两者兼备协同成长的,是少之又少．我们知道，每门专业每门学科都有着自身特殊的知识逻辑系统和自身独有的学科语言符号系统，是本门学科的精华部分所在，是真正显示学科核心力量区别其他学科的地方所在，当然，也是学生真正能受益生发意义关联的内在东西．这也是体现学科生命与个体生命进行有效对话交流互动的内在根基所在，是让学生真正介入地理学科领域，具备地理意识，体验和谙习到＂两个有用＂的地方，是地理老师不断显示地理老师＂气质＂（地理老师专业化所具备的综合素质的外在展露．）的内在源头．古人说的＂腹有诗书气自华＂可能就是这个意思．在这里，我们看到的，不仅应是作为教育者本身方面的专业化（具备一般的教育教学水平基础准备能力），这是做为一名教育者的前提，更为重要的是，还要做到学科教育教学方面的专业化，是对教育素养的具体化．这样，应是教育者方面的专业化和学科教育方面的专业化的合二为一，是在同时用这两条腿在走路．少了任何一方，是乏力的．是不健全的．只有这样，学生才会在德、识、才、学等诸多方面全面充分受益．这样的话，无论是教育者教育本身方面的储备，还是学科教育方面的储备，无论是本体性知识、条件性知识、还是实践性知识，都是我们应当关注和积累的范畴．因为它们是我们进一步专业化的必要准备和提升专业素养的必备基础．不过，设法去拥有专门的地理知识和技能教育方面的内容，是真正促使我们地理老师教育专业化和学科专业化协同成长的必要基础，因为我们至少是做过教育工作的，有教育者者方面的厚实储备，这可以从上面的分析很好的看出来．也就是说，我们要做到像一个地理老师的话，而不仅仅是一个教育者（指当老师的基本要求和能力）的话，让别人看起来是一个地理教育方面的外行的话，至少是还要设法通晓关于地理教育方面的自然地理和人文地理方面的基本知识和技能的（即具有＂驾驭＂地理教育教学的基本能量元素）,尽管不一定马上具备地理老师的＂气质＂（这是一个长期努力涵养的过程），但这是迅速走向专业化的必经之路，这也是开展好当前地理教育教学工作的必要前提和准备

　　就主观因素而言,主要表现在:

　　（１）自身要有一个专业成长的意识.

　　寻求专业的良性发展需要个体本人有专业发展的内在需要和动机水平，这是其在专业化过程中不断克服难以为人知的种种困难的内在发展的驱动力．没有这种良好的动机和专业发展爱好，再好的可能也是不能发生的．因此，我们要有一种追求专业成长发展的良好意识和愿望．比如，我们感受到使用多媒体教学中的动画水平可以使学生很易学习的话，为了更好的让学生体验其中的乐趣，我们会千方百计地去设计这方面的内容，会去学习这方面的技术（这也是专业化发展的目标之一），这其实就有了一点专业化的意识（可能当事人还没有意识到这一点，但却实是专业化成长的一种行为了）．只要有了这个意识，就会发挥自身的主观能动性去寻求可能的突破，就有了一种寻求成长发展的紧迫感，就会寻找成长机会、创造发展机会，进而找到努力的方向，――仅管这只是其中的一个方面．

　　（２）要有一个全球发展观.

　　在初中阶段，没有一门学科能像地理学科这样能让学生放眼世界（七年级学习世界地理）、胸怀祖国（八年级学习中国地理），这隐性地在提示地理老师自身要首先是个＂国际主义者＂，要具有一定的全球视野观,这是把世界地理教得生动有趣的必要准备．当然,老师也会在教育教学当中通过日积月累无形中具有全球发展观．其次是个＂本地主义者＂．对于本国本地具有丰富独到的认识和见识，充分了解到本国本地的地理国情乡情状况．然后应是一个立足本地，具有国际视野的＂地球村＂的一员．不过正因为如此需要,也为我们地理老师专业成长埋下了良好的伏笔：要立足于全球看各种地理问题，思考解决地理问题，培养并寻求学生在大教育观的视界下解决本地实际问题的思路和能力．这也是彰显地理学科特色魔力的地方．因此，为了让学生具备这个素养，我们地理老师寻求专业成长应具有一个最广远的视界和具有地方行动力的有效专业成长意识．

　　（３）要有未来意识

　　我们地理老师不仅要有全球意识，未来发展意识也是必不可少的．专业成长本来就是一个实现未来理想的过程．我们是着眼于学生的未来发展来服务的．未来是个什么样子呢？其基本发展趋势如何呢？为了增强工作的有效必性和时效性，我们不得不为学生的未来成长趋势认真考虑考虑．把把脉．这不仅是为学生的未来长足发展积德，为祖国的兴望发达加油，也是为我们自身专业高效率高质量的有效成长作的关键性努力，它们是互为前提，相辅相成的．我们的专业成长就是这样一个不断无限靠近理想未来并实现理想未来的过程，是一个长期乃至终身奋斗不已的过程．在这里，不会有一劳永逸的专业成长结果，我们必须在变动不居的未来情势中不断寻找平衡点和突破口，积累发展的能量元素，以实现质的飞跃．

　　二　专业成长的过程特性分析

　　众所周知，任何事物的产生、发展、丰富等都是有一个较为复杂转化过程的，寻求专业成长之路也不例外．我们根据成长的一般演变规律，大致可划分为以下三种维度的过程：

　　（１）状态上从自发走向自为

　　一般而言，科学的专业成长过程是一个不断规划践行反思矫正的过程，也就是说，真正的专业成长是需要我们用心用气力去规划实践并不断适时调整的．一开始的时候，我们会在周围种种形势（包括外围如教育行政影响和内在某种简单需要如明显感到专业知识少不适应学生的学而想进修等）的影响下，是有成长的强烈需要的，但由于是必较的随意或一旦解决也就随之消退，或因少了专业化的引领吃了一点儿苦便放弃或苦于摸头不是脑，无法坚持下去．所以还没有实质上的成长行动和变化．但经过一番苦苦挣扎阵痛后，会开始意识到专业成长的内在种种规定性，渐渐通过种种努力进入自为规划践行调整状态，我们说，已经介入成长的行列了．实际上，我们是在不断找寻筛选积累更新这方面的能量元素，以实现真正的质变的．从这个意义是说，我们不得不承认这是寻求专业成长的一条内在自主规律．

　　(2)形式上从分散走向聚合．由于地理学科本身的综合性强和现实教育的复杂多样不确定性，决定用传统的单打独斗和只顾埋头苦干，似乎自信力不强、底气不足、内心感到明显的不安，于是开始设法寻找可能的增强的因素（例如，有地理老师纷纷从大老远的山区地方不辞劳苦地赶来参加名师专家讲座教课活动，生怕听掉了一点儿内容．），好从中得到某种支撑力量，由此，催生出大家不得不汇拢（无论是现实的还是虚拟的（如网络技术等））的力量来，集思广益，切磋交流方略和对策．这样，一个有吸引力的自然组合团队便形成．＂成长团队＂也就形成了，教育力量得到了前所未有的整合．

　　（３）自主程度上从参与的必然性走向深度的自由性．我们深深感受到，寻求专业成长不是一件很轻松的事情，它需要我们去不断地＂脱胎换骨＂．因此，要做到高度的自觉性，不是每一个人都能很好的意识到的．这样，由于种种因素的限制或困顿，我们可能会在各种校本研修活动中，会在没有实质介入的情况下，明显的感受到不适应和无所适从，也找不到有效的问题引起大家的重视，更不知道如何下手去界定自己面临的种种问题和困惑，并进而提出来供大家讨论协商解决，也不得不承认我们少有进一步深入思考的意识和改变的能力．但随着活动的增多，感受积累的丰富和深刻，及同事共同的需要启发学习，会渐渐找到共同的话题，会在大家的关注下采取有效的行动来，会相互促进着朝专业化发展（内行人解决内行的问题）的路子上走下去．

　　三 专业成长之路简析

　　有了上面的认识，我们寻求专业成长有了启发：

　　1. 寻求专业成长的理论支撑．

　　专业成长理论，是无数人积累下来的宝贵精神财富，虽然我们不必去奉为至理至真，但是可以从丰富的理论中吸取营养，受到诸多良好启迪，找到力量元素．在广泛的学习或交流中，我们会找到适合自己发展的理论支撑（从某种程度上讲，我们是不断对前人继承和无限超越．），可以少走一些重复路和弯路，增强＂内视＂（禅教用语，即自我观照反思力）功能．迅速跟上时代．

　　2形成＂志同道合＂的专业成长团队．

　　寻求广泛的支持，是集思广益的好路．我们可以通过各种方式渠道在互通有无、资源共享的过程中找到成长的生长点，丰富专业知识和能量元素，并使之得以可持续性发展下去．

　　3实施小课题研究．

　　在我们的专业成长过程当中，不免可以生成一些有意义有价值的带有一定共性的迫切而现实的问题，我们不妨可以把它当作课题来作，会在寻求解决这个课题的过程中有很多的发现，和众多的突破．这样，不仅可以丰富专业知识，还可以提升专业能力．如我校开展的＂课堂故事沙龙宴＂活动，就在这个方面取得很好的成效：老师们能迅速确定发生在课堂中问题，并以故事的形式交流出来，形成一个个有特色组内课题，通过反思交流再实践，有力的改进了课堂教学行为，促进了师生和谐发展．

　　4利用博客空间．

　　会用现代化网络技术和空间寻求专业成长的力量已经成为一种时尚．毕竟形成的物理＂专业成长团队＂，由于受到时空地域和学科力量本身的限制，带有自身的诸多局限性和不便．而利用现代便捷的网络技术和空间，可以不受时空的限制，可以加入种种适合自身的地理＂博客群＂(有人称之为地理”网络教研”)，以此种方式途径获得很多专业的知识和信息．这样，既可以与近邻的同事、专家交流对话，也可以到＂他乡＂结交心仪的＂红颜知己＂，共同寻求需要的能量元素，从而铺开一条条专业成长的通道来．

　　总之，专业成长路是一条艰辛路，需要我们为之不断付出；专业成长路也是一条探索路，我们会在探索中让自己不断清晰起来．