地理教学论文 重视学生主动参与 引导学生积极创新

　　重视学生主动参与 引导学生积极创新

　　江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在大力推进素质教育的今天，教师在地理课堂教学中转变教学方式，重视学生主动学习，让学生通过自己的思考、分析与实践，主动积极地掌握知识，学会一定的基本方法、技能，逐步养成大胆开拓与创新的思维和心理品质是非常必要的，也可以说是地理课堂教学成败的关键。据此，笔者在地理教学的探索与实践中进行了以下尝试：

　　一 启迪创新思维 创设创新气氛—建立民主的师生关系

　　在地理课堂教学中，学生创新心理品质的形成需要平等和谐的师生关系和宽松、民主的教学氛围。这就要求教师在教学中要坚持教学民主，坚持师生平等，尊重学生人格。鼓励学生敞开思想，畅所欲言，搞“群言堂”，不搞“一言堂”。在课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的气氛，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。

　　为了营造民主氛围，在地理教学中，应鼓励学生说出自己与他人不同的想法和意见积极参与；适应学生的个别差异，尊重学生的兴趣和个性，不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答”“一题多思”，启迪学生的创新思维；对学生中的一些错误意见不横加指责，更不能讽刺挖苦或嘲笑，而应引导学生从错误中学习，从失败中总结经验教训，以最终获得成功；对有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，而给学生留下思考的余地；不迷信书本，鼓励学生敢于提出自己的见解。例如：在学到洋流时，涉及到厄尔尼诺问题，关于厄尔尼诺的影响，有的同学提出厄尔尼诺会给太平洋沿岸带来不利影响，有的同学却认为任何事物均是一分为二的，厄尔尼诺也有其有利的一面，它会给南太平洋东海岸带来大量降水，会使沙漠变绿洲……在这种情况下，教师首先应表扬大胆回答问题的学生，充分肯定其创新的思维方法，受到鼓励的同学也会不断地探索、创新。

　　二激活学生的创新能力＿发挥学生的主体性

　　创新活动必须通过主体意识、思维和行动才能完成，自主活动是学生自主创造的前提。教师在设计组织学生参与地理学习的活动中，要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动学习，独立思考，发挥个性，大胆创造，使学生得到充分的发展。只有充分发挥学生的主体作用，才能培养学生的创新精神和创新人格。学生主体作用的发挥，主要表现在让学生参与学习过程，在师生互动中学习，教使学生知地、明理，学是为了说理、析事。如何让学生参与学习过程，重要的做法就是创设问题情境、设置适度的问题。

　　1创设问题情境激发学生思考兴趣

　　在教学活动中让学生充分讨论，加强师生交流，关心生活，关注社会。教师在教学活动中，可根据实际需要，从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然现象和生活中适当补充书本以外的地理素材，让学生分析解决，以引发学生的认知需求，使他们产生强烈的求知欲。如：传统工业区---鲁尔区经历了兴衰和综合整治的历程，目前我国的老工业区也只有改革才能展现出广阔的前景。我国正在提出振兴东北老工业基地，该基地应如何改造才能重新焕发出勃勃生机？

　　2设置适度问题，引导学生进行创新思维以解决问题

　　教师备课时重点不是准备自己如何讲述，而是着重设计如何让学生活动，让学生说理析事。上课时，教师不是当讲解员，而是当“导演”，发挥主导作用，进行组织、调控、点拨、引导，让学生当“主角”，参与认知活动，使学生成为知识的发现者和探索的成功者。问题设计要有适当的难度，不是教师一问，学生就能齐答，也不是学生稍动脑就能解答。这就要求教师要深入钻研教材，把握教材的内在联系，选择合适的资料或案例，提出有一定障碍难度的问题。如：交通运输网中点---上海港的建设，设置问题为：（1）说一说上海港的地理位置（2）上海港所处地区属于那种地貌？这种地貌对建港有什么优缺点？（3）建上海港的社会经济条件有那些？这样教师在层层深入中，揭示矛盾，并引导学生积极思维以解决地理问题。

　　三培养学生创新思维能力—精心设计练习反馈

　　在学习活动中，学习能力的形成需要一系列及时的信息反馈。在教学设计中，理论联系实际，富有思考性、启发性的活动和练习不仅能启发学生思维，而且能调动学生学习的积极性，及时强化知识。在练习反馈环节，教师要按由易到难的原则，选择一些贴近社会，贴近生活实际的练习，引导学生利用所学知识去分析问题，解决问题。这在一定程度上强化了学生的创新能力。例如：旅游资源开发条件评价，让学生评价我国著名旅游景区的同时，也让学生评价本地景区---盘山，让学生应用所学知识去分析，同时进行了乡情、国情的教育。

　　四 拓展学生的创新能力—延伸课堂小结

　　整理地理知识，表达地理知识内在联系活动，对形成学生逻辑思维能力和地理认知结构有重要作用，在培养学生的创造性思维方面不容忽视。教师和学生将所学的知识进行系统总结，使学生将获得知识系统化、条理化时要注意，不要知识学完了学生创新的思路就断了。教师应启发学生把这一思路延续下去，即小结要延伸化，要组织学生进行探索，将学科知识从教材中延伸出来或将其他知识切入进去，使教材内容和现实的生产生活实践，尤其是与相关学科知识进行有机嫁接，帮助学生开阔思路，使其创造力得到拓宽。如在小结“我国的环境问题及环境保护”时，为了分析思考解决环境污染的问题，我引导学生上网查阅相关资料及其他国家环保措施，这样课程和教材的含义被大大扩展了，有效地拓展了学生的思维空间。

　　总之，在教学中教师只有通过各种形式，不断创设民主氛围，启发学生积极思考，调动学生学习热情，充分发挥其主体性，才能使学生积极参与到课堂教学之中，达到真正理解和掌握知识的目的。这样在地理课堂教学中不仅使学生的思维得到扩展，也增强了自信，发展了自我创新能力，从而使教学质量有明显的提高。