地理教学论文 运用计算机多媒体技术，提高中学地理教学质量和效率

　　运用计算机多媒体技术，提高中学地理教学质量和效率

　　由于受我国考试制度的影响，地理学科在中学特别是在初中往往不受重视，这是早已存在的事实，是不可能一下子改变。加上传统的地理教学方式使学生感觉到地理学科枯燥无味，大多数学生对于此科目最深的印象不外乎“地理”就是一连串“地名组合而成的学科”、“地理只要花几个晚上背一背就解决了”、“地理就是一门死记硬背的学科，完全依赖于记忆”------而中学地理教学中，大多数中学和地理教师教学方式仍偏重如何辅助学生记忆，最多也只是以地图、幻灯片等作为辅助的工具。在时间与经费不允许的情况下，学生空间观念难以建立，对地理事物之间的空间联系生吞活剥。因此，地理教学效果必然大打折扣，也必然引起多数学生对地理学科的反感或不感兴趣。还有目前的地理教材课文内容以文字为主，说理性强，图片、实例等材料较少，因而在教学中显得较为单调,吸引不了学生的多大注意力。如何培养学生学习地理的兴趣，提高地理的教学质量和效率，一直成为许多地理教师的研究课题。

　　现代计算机多媒体技术的应用，可以方便地为课堂引入大量的数据、图形、表格等，特别是动画影片在提示地理原理方面可以说是生动而透彻，使地理课中众多难以用语言表达的内容的教学劣势，变成图文并茂、生动活泼、学生乐学的优势。在提示教材的重难点方面，能有效地突破，并能收到好的教学效果；电视（影）片及其音响效果不仅能给人以身临其境之感，还可烘托场景氛围、创设问题情境、激发兴趣、化抽象为形象，增强感性认识，启迪思维、培养能力，增大知识容量并及时反馈。因此，计算机多媒体技术的提高，能够大大提高中学地理教学的质量和效率。

　　一、富有感染力，有助于集中注意力

　　注意力是吸收知识的窗户。但是对初中学生，由于年龄的特点，他们的注意力往往不够稳定，不可能在较长时间内从事一种活动形式。现代化教学媒体的直观性、大容量和信息多变，有利于引起学生的注意力。激发他们的学习动机和提高学习的积极性，使得教学环境和气氛更加生动活泼，使本来比较枯燥的地理事物学起来不再乏味。

　　例如：在《台湾省》、《黄河》、《长江》等课件的片头加入“阿里山的姑娘”、“黄河颂”、“长江之歌”等视频影像歌曲，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。又如，当讲到台湾的旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在眼前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于学生提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。再每堂课归纳小结后，学生在心理上可能会出现满足，甚至注意力也开始分散。为了巩固已学知识并将其转化为能力，教师可利用多媒体把预先设计好的题目进行检测。练习时可由易到难，提问时学生的面要广，再一次把学生的注意力吸引住。

　　二、提供大量感性材料，扩大学生视野，丰富想象能力。

　　地理学是一门综合性的学科，既有自然科学又有社会科学。所以学好地理，有助于开拓学生的视野。古人曾以“上知天文，下知地理”来形容一个人知识的广博。由于受传统教学的限制，一般教师只是照本宣把教材内容讲解一遍，极少对教材内容进行补充，对扩大学生的视野，起不了太大积极作用。计算机多媒体技术打破了地理教学材料中的局限性，提供了参观、演示、实验等活动的地理感性材料，提供了大量学生无法直接观察的地理感性材料。它可以不受或少受时间、空间的限制，可以借助现代化的教学设备，使传输的信息形象，由远化近，由近化远；高速转化为渐进，缦慢转化为快速；小化大，大化小，本质化现象。例如，把天体运动、火山爆发、冰原景观等呈现出来，具有连续、动态、真实的感觉，有利于学生在积累大量感性材料的基础上形成地理科学概念。

　　三、有利于地理知识的巩固

　　利用计算机多媒体技术教学直观、生动、形象，印象深刻，能更好地感知和理解所学的知识，因而能提高识记效率。据有关视听教育的调查统计，学生光听，只能记住15%，光看只能记住25%，而视听结合则可达到65%。例如教《日本》一课，传统的教学就是利用挂图，讲讲日本的地理位置，读读课本了解日本的一些情况，任你老师讲得唾沫横飞，学生仍是提不起精神，为什么？耳听为虚，眼见为实吗！运用了计算机多媒体技术，学生的劲头完全不同，地理位置可以由小变大地显示，让你能看得清清楚楚，明明白白；讲到日本的经济，可以让你看到东京的繁华；讲到日本的象征，你能看到富士山的雄姿、樱花的美丽；讲到日本的风俗，你能看到身着和服的少女，颇具特色的伞舞和极受尊重的相扑运动；讲到日本的小吃，更是让你看得眼花缭乱，直流口水…… 短短的四十五分钟,能让你把日本的全貌尽收眼底，更让学生们意犹未尽，不仅增长了知识，开阔了眼界，更让他们从此爱上了这门学科。

　　四、缩短学时，提高效率

　　所谓地理教学效率，包括单位时间内地理教学信息传递的数量和学生掌握知识、开发智力的速度。众所周知，人们对知识的掌握是通过多种感官感知信息、接受信息和加工处理信息而形成的。在传统的教学过程中，教师主要通过语言向学生传授知识，因此学生掌握知识的效率必然很低。运用计算机多媒体技术在继承传统教学方法的基础上，又克服了传统教学中的种种弊端，它充分发挥计算机的优势，使学生真正参与到教学中去。学生可在有限的时间内既学到更多的知识，又培养了能力，既加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。如《日本》、《美国》、《台湾省》等课，本来需要两课时完成，现在利用CAI课件可以节省到一课时完成，从而可以节省出更多的时间来进行练习、复习。

　　五、培养学生识图读图能力

　　地图是学习地理的重要工具，培养学生的识图读图能力是地理教学的一项重要内容。传统的地理教学有时也借助地图、挂图和其它教具教学，但这些在课堂上需要花费大量的时间，而且挂图内容繁多，重点不突出，而其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的，学生理解是非常困难的。许多学生的识图读图能力非常的差，对地理空间概念不强，所以教学质量也就一直提高不了。运用计算机多媒体技术，只要有必要，每一节课教师都可以使用所有地图，因此学生识图读图能力得到了很好的训练。并且，利用计算机多媒体技术还可以提供更多模式的识图读图训练，如填图或指图、地理名称对号入座等。

　　总之，运用计算机多媒体技术来辅助地理教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，它正在受到越来越多的地理教师的欢迎，许多教师开始尝试制作地理课件，并把优秀的课件通过互联网，达到资源共享。现在的Internet可以说是一个巨大的资料库，它包罗万象，涵盖各门学科，特别是地理学科知识，能在上面找到大量的丰富资料，如地理景观、风土人情、自然风光、植物动物、国家概貌等资料，为我们制作课件提供了丰富素材。但这还需要我们地理教育工作者进行深加工，制作大批高质量的多媒体教学软件，来促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量和效率做出自己应有的贡献。