地理教学论文 重视“活动”教学 促进学生主体性发展

　　重视“活动”教学 促进学生主体性发展

　　——浅谈湘教版初中地理教材中“活动”的功效

　　湘教版初中地理教材在结构上与旧教材相比，增设了“阅读”和“活动”的内容，这给新教材添上了新的亮点。尤其是教材中的“活动”，已成为教学内容的重要组成部分。通过“活动”，不但能复习巩固旧知识，而且能够让学生参与到教学活动中，加强地理课的探究性和实践性教学环节，同时也激发了学生学习地理的兴趣，有利于培养学生的各种能力，突出体现了以人为本的教育思想。

　　通过两个学年的教学实践，我觉得“活动”的作用可表现在以下几点：

　　一、 通过“活动”，可以培养学生的读图、运用地图的能力。

　　地图是地理的第二语言，是地理知识的综合载体，具有直观、简洁的特点。“活动”中设计的读图题能培养学生的识图、辩图、用图能力，有以图载文的功能。

　　以八年级上册第二章“中国的自然环境”为例：

　　主题内容 活动题

　　中国的气候 1、 读图2-14，找出00C等温线；2、 找出我国1月平均气温最低和最高的区域，算一算1月平均气温南北温差约多少；3、 读图2-15，找出我国7月气温最低和最高的区域。算一算我国7月平均气温南北温差约多少。

　　中国的河流 1、 在图2-32中找出长江的河源，流经省区以及注入海洋；2、 找出长江的重要支流；3、 找出长江流经的主要地形区。

　　上述活动，都以地图为依托，而且书本上都没有现成的答案，学生通过自主活动，识别、分析这些地理要素分布，这在培养学生读图分析能力上起到了事半功倍的效果。

　　二、 通过“活动”，可以培养学生的语言表达能力。

　　同样以八年级上册第二章“中国的自然环境”为例：

　　主题内容 活动题

　　中国的地形 1、 不少人认为我国山区“要想富，先修路”，为什么，谈谈你的看法。2、 我国山区面积广大，对发展经济有哪些作用？

　　中国的气候 以我国的一种特殊天气为例，谈谈如何防御灾害性天气以及生活中所采取的应对措施。

　　中国的河流 以“保护洞庭湖环境生态”为题，举行一场辩论会。

　　通过上述的活动，改变以往课堂教学教师一言谈的局面，给学生以发表自己见解的机会，使学生成为课堂的主人。而学生必须能自主地运用语言表达自己在地理学习过程的经历和感受，并在自主交往中提出问题、解决问题，以及对搜索的地理信息作出科学的解释。学生在这类活动中将逐步学会如何鲜明、准确地表达自己的观点，如何利用材料支撑自己的见解，如何发挥演讲的感召力，鼓动性和幽默感。同时，教师要注意引导学生倾听、尊重他人的意见，兼容并蓄不同的观点，学会交流与合作，培养学生的团队精神。这不仅训练学生语言表达的流畅性，还可增强学生与他人交往的能力。

　　三、通过“活动”，可以培养学生动手、动脑的本领。

　　教材中有些“活动”属操作性活动，要求学生主动参与和动手，从中获得最生动具体的理解和体验，达到开拓认知体验领域，开发学生潜能的目的。有句话说的好：“听来的容易忘，看到的记不牢，只有动手做才能学得会。”

　　以七年级上册为例：

　　主题内容 活动题

　　第一章 我们走进地理 绘制校园平面图

　　第二章 地球面貌 1、用乒乓球制作地球仪；2、绘制大洲轮廓略图；3、制作地形模型；4、非洲和南美洲的拼合。

　　第四章 世界的气候 1、测量气温；2、根据资料，绘制某地气温年变化曲线和逐月降水图；3、演示昼夜交替现象；4、太阳高度角和季节的实验。

　　以上这些活动具有鲜明的启智性，它使学生处于主体地位，控制着活动的进程。这提高了学生的学习兴趣。更主要的是这些活动培养了学生的动手动脑能力，加深了对知识的理解。

　　四、 通过“活动”，可以培养学生收集资料、处理资料、运用资料的能力。

　　在教材中，有相当一部分活动是要求学生收集资料。如：“收集有关地震资料，介绍地震前常出现哪些异常现象，当地震发生时，你应采取哪些应急措施进行自我保护？”，“收集各民族的民歌和风俗”，“收集资料说说华山、衡山、恒山、嵩山的自然与文化特色。”，“收集资料，了解黄河夺淮入海是怎么回事？”，“收集资料，了解北京市政府对环境问题采取了哪些措施？”

　　通过上述活动，使学生感受到学习地理的实用性和趣味性，培养学生勤于观察地理事物，乐于收集地理资料的良好习惯。

　　五、 通过“活动”，可以培养学生应用地理知识解决问题的能力。

　　在教材的“活动”板块中，还设计了许多结合实际生活、应用地理知识的内容。例如：如何根据地图比例尺计算两城市间的距离？如何设计合理的出行路线？怎样选择交通方式？

　　应用地理知识解决生活中遇到的具体问题，这是学习地理的最终目标。学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的积极参与和解决问题的过程，而问题来自于学生的生活实际会使学生感到学习对生活有用，有助于学生更有效的学习。

　　六、 通过“活动”，可以激发学生热爱家乡的真情实感。

　　新教材将许多活动定位于学生看得见、摸得着的乡土地理基础之上。通过“调查家乡的地形”，“了解所居住地昼夜长短的变化情况？”，“调查家乡的作物熟制和主要农作物”，“调查家乡有哪些较大型的机械工业企业？说一说这些厂家制造的产品。”，“说一说你所在的省级行政单位有哪些高速公路”等等活动，使学生深入了解和研究家乡。运用家乡的实例，使学生感受到地理就如同身旁常见的事物一般鲜活，很有亲和力。这将加强学生对家乡的情感体验。

　　总之，“活动”这一板块从不同的角度培养学生的地理能力，体现了新教材的地理教育功能和特色，具有鲜明的启发性和可操作性。在“活动”中，学生的主体作用和能动性得到充分的发挥，培养了学生的创新意识和实践能力，养成了理论联系实际，学以致用的习惯，加深了对知识的理解，拓展了知识面。因此，我们必须重视“活动”教学，这将有利于促进学生的主体发展。