地理教学与可持续发展

　　地理教学与可持续发展

　　【摘要】近二十年来，中学地理教学中加强了环境教育，培养了公民的环境观念，增强了公民的环保意识，但忽视了可持续发展教育。可持续发展是科学发展观的具体化，是地理科学理论和实践的又一重要新课题，广大地理教育工作者要充分认识、肩负责任，在地理教学中加强可持续发展教育，推动社会、经济的巨大发展。

　　【关键词】环境教育 教学方法 应用特色 实现途径

　　我国是发展中国家，而且人口基数大，人均资源少，经济与科学技术水平都比较落后，实现经济的快速增长，增强综合国力，消除贫困和不断提高人民生活水平，使本来已经短缺的资源和脆弱的环境面临更大的压力。在这种形势下，走可持续发展之路，是中国在未来一个世纪发展的自身需要和必然选择，否则就不可能实现国家长期、稳定地发展。因此在地理教学中，必须注重对学生进行可持续发展意识的培养，教育学生树立新观念，新道德，新价值和新行为, 培养学生树立可持续发展的生态文明观是地理课的独特功能。下面谈一下我对此问题的一点思考。

　　一、结合地理教学对学生进行道德教育。主要内容有：

　　1、树立环境意识和环境道德观念。要使学生对周围环境质量及人地关系引起兴趣和关注，正确判断和评价人地关系现状和趋势，并能自觉调控自身行为使之适应人地关系协调发展。树立环境伦理道德观，学会识别人类生产和消费方式中的美和丑的行为并自觉给予正确导向，以身作则，倡导绿色文明行为。

　　2、树立正确的环境价值观。使学生懂得环境作为资源是有价值的。其价值一方面是指环境对人类这一主体在物质、精神、文化、情感、美学、经济诸方面的满足程度，另一方面是指环境价值得以保持和提高，必须对环境有一定的经济投入，使环境具有一定的价值。

　　3树立新的经济发展观。要让学生懂得经济增长并不等于经济发展，认识经济发展不能以牺牲环境、毁灭资源为代价。要在不降低环境质量、不破坏自然资源可持续利用和不减少未来收入的基础上创造经济利益。

　　二、改变传统的教学方法。

　　为培养学生的可持续发展战略参与能力变革教学方法。传统的地理教学是以识读教材图册和教师讲学生听的模式为主，学生是被动的接受，很少受到主动参于和实际参与的训练，对调动学生现在参与和将来实施可持续发展战略是不利的，而且有碍于学生的全面发展。被动式和封闭式的教学模式必须变革，刻不容缓。教学中必须做到：

　　1、建立以学生主动参与活动为主的课堂教学模式，让学生在主动参与活动习发展，受到提高参于能力的训练。尤其要增强地理图表资料的分析和解决环境与发展问题的献策活动，并积极提高训练效果。

　　2、 建立课内外结合的教学模式，走出学校，组织以调查家乡环境问题和经济建设发展问题为目的的实践活动。定期组织一些初级的环境保护工作，如环保宣传、绿化街道、清理“白色污染”等，使学生受到实际参与的教育和训练。

　　3、引导学生参与环境与发展的信息活动，开阔学生参与可持续发展战略的眼界。如积累社会环境与发展的信息，在课堂和壁报等多渠道发布信息

　　三、教学中要强化人地关系，突出学科的应用特色。

　　在人地关系的教育上应该变重说教、轻能力的现状。避免只是从消极的方面对人类活动加以限制，而要从积极的角度指出人与自然持续发展的方向。在教学中要特别强调人地关系，使学生懂得人类活动对环境造成的影响并预测环境对人类的反作用，以正确调控人类自身的生产和消费的方式.还要突出地理应用的特色，使学生明确各类地理要素性质，演变和发展规律的意义，并掌握利用、改造和保护各类地里要素的基本方法及合理开发利用各种资源的方式和途径。在自然资源的开发利用上，必须选择合理的方式，顾及自然生态的平衡和环境的、社会的和经济的效益。不能“竭泽而渔”，损害自然资源的发展基础。对于非可再生资源的开发、利用要节约和综合利用；要研究利用新的替代品；要研究这些资源利用的闭合循环系统；要有利于使其向持续利用方式的方向转变。对于可再生资源，要采取多种有效措施，以确保环境的生态平衡和维持生物的多样性，使得各种可再生资源能够循环再生，要充分利用太阳能、风能、水能、地热能、潮汐能、生物能等能源。同时，要结合中国国情，选择合理的资源利用方式，走出一条中国特色的可持续发展道路。教材中提到的土地资源的基本国策是 “因地制宜，合理布局”的原则，北方半干旱地区的退耕还牧、南方丘陵山地的林业发展，我国森林覆盖率的奋斗目标、森林法的制订实施；牧区的划区管理、定期轮牧、轮流打草制度、规定载畜量、建人工草场等措施；建立自然保护区等等都是有利于区域经济、环境的可持续发展的。在教学中要深入浅出，润物无声。

　　另外，在地理教学中加强可持续发展教育主要通过以下三个方面的途径来实现：

　　一是在地理教材中突现可持续发展主线。教材编写，教学内容的组织安排，应自始至终沿着可持续发展目标进行，说明可持续发展的有利条件、制约因素、动态机制、影响意义，强调可持续发展的基本目的。

　　二是在地理第二课堂和地理调查中彰显可持续发展内容。在第二课堂活动中设计可持续发展的问题，让学生思考，查找资料，让学生讨论发言，直接参与活动，结合课堂所讲授的内容，效果更佳。在地理野外参观、访问、观察、调查活动中，组织学生参观了解生态农业模式，突出可持续发展的内容。例如：西部干旱山区有覆膜保湿的旱作科技农业模式；“三北”风沙地区的防护林网系统模式；北京南郊的大兴县有试验性生态农业模式；江南地区有稻田水旱轮作系统模式和低洼地的深沟高床生产系统模式；以及各种充分利用废旧物料的食物链系统模式等等，都是可持续农业的形式或雏型。不同地区可以根据当地实际情况有选择地安排活动，使学生增加可持续发展的感性知识。

　　三是平时注重培养学生的可持续发展的思想意识和道德观念，促使学生可持续发展观的形成。在地理教学的全过程中，通过多角度、多渠道、多形式进行可持续发展教育，使学生在学习知识的同时，逐渐明确可持续发展的思想，进而建立起可持续发展的观念，形成可持续发展的社会美德，为实践科学发展观奠定坚实的基础。可持续发展观念的形成会对学生未来的工作产生积极的影响和作用，作为群体将会对21世纪的社会、经济、发展产生巨大的影响和推动作用。这是一项具有战略意义的工作。

　　作为21世纪的地理教育工作者，将可持续发展教育进行好，是不可推卸的重大职责，也是践行科学发展观的战略行动。地理教育的重要任务就是对全体学生这支未来持续发展的参与者进行环境意识教育。作为地理教育工作者，要明确教学改革的方向和任务，面向未来和中国可持续发展战略的需要，调整和改善地理教育方法和功能。