地理技能的培养

　　地理技能的培养

　　地理技能指的是地理学科的动手操作能力。地理技能训练，必须养成良好的习惯，而教师的表率作用在这里十分重要。现就主要的地理技能，提出训练的法则如下。

　　一、地理图像技能训练

　　地理图像技能主要是指地理图像判读和填绘的能力。地理图像技能训练主要法则如下。

　　1．地理图像判读从符号意义、数据比例入手

　　学生对地理图像表现出很大的兴趣，但往往没有耐心先去了解符号意义和数据比例，于是读图兴趣就不能长久保持。地理图像判读一定要养成先查阅图例、比例尺、方向、符号意义、坐标等的习惯。

　　判读地图一定要先了解方向、比例尺、高程、图例等。等值线地图要先了解等值线的地理意义，如人口密度分段设色等值线地图。还要了解等值线表示数量是分等定级式的，不是数值连续表示。首次出现等值线图——等高线图时，应由教师举例示范等值线的画法，在理解基础上，推广到一切等值线，并常读至熟。学生地图册上的经济专题地图，是用符号大小表示数量的统计地图，应让学生先了解这种分等定级法。用箭头表示运动方向或路径的动态地图，要先了解箭头的意义。有时箭头粗细还表示数量大小。

　　剖面图，只有先了解剖面线的走向和位置，才能准确判断剖面的情况。如中国地势剖面图未注明走向与位置，教师应指出是沿着36°N纬线的，以便与地图对照判读。

　　统计图，先要了解坐标和数量关系。首次出现曲线图——气温曲线图，首次出现柱状图——降水柱状图时都应先由教师举例绘制统计图，让学生了解画法，进而了解读法。

　　模式图，先要了解其不同于真实的地图，如陆地自然带分布模式图、洋流分布模式图等。其空间位置均不十分准确，地理界线均理想化。因此，要对照真实地图判读。

　　示意图，先要了解关键性示意手法，如引黄淤灌、地中海与大西洋之间的密度流等，示意箭头是关键。学生由于不明确箭头的作用，致使填图画箭头时往往不到位，判读时也说不到点子上。漫画是一种特殊的示意图，要从其主要的夸张示意手法上了解其讽刺意义。

　　2．地理图像判读必须有序

　　地理图像判读必须有计划地进行，养成有序判读的习惯。

　　在地理图像中查找某一个地理事物，要利用坐标轴、经纬网或其他与之相关的地理事物作为检索的参照体系。在地图上检查时用得最多的是政区界线，如国界、中国的省级行政区界线。一般地图上均有政区界线，将其作为背景可以确定地理事物的空间位置，学生要熟悉和运用政区界线。

　　解答某一地理问题，一般从整体到部分有序进行。例如，判读世界气温分布图上的一月气温分布信息，先从总体上判读北半球的0℃等温线和南半球20℃等温线的走向和位置，再看等温线弯曲趋势和其他等温线的分布。

　　判读地理信息时要按照地理性次序。如河流要从上游到下游，山脉顺着走向，交通线顺着起止方向，区域边界一般按逆时针方向，有动态显示的要按箭头方向。教师应在读图时示范带有地理性的读图顺序。养成习惯后，学生填图也会顺此方向。

　　3．填绘地理图像注记要规范，设计符号要达意

　　填绘地理图像既是检查地理知识掌握程度的手段，也是建立地理思维的手段。

　　填绘图像训练要求注记字迹工整，字体有长、扁、斜之分，排版要美观、匀称。例如在地图上填写地理事物注记时，应先填写较小地理事物的地名，点状地理事物的名称尽量靠近其符号，最后填区域地名。

　　设计示意符号时，要尽量方便体现地理意义，尽量达意。例如风沙被森林阻滞示意图，最好用粗细定量的箭头来表示，而不用教材中的细线条。

　　平时利用彩笔勾划教材中的图像也是训练绘图能力的有效手段，有利于形成填图规范，有利于熟悉空间位置。例如，教材中没有东亚在整个亚洲中的地理位置显示地图，只有东亚在世界上的位置地图。可以让学生在此图上勾划出亚洲的大致边界，这样才能明确东亚的意义。

　　二、地理计算技能训练

　　地理计算技能的养成，对于获取地理定量知识，形成地理定量思维能力，具有积极意义。地理计算技能训练法则如下。

　　1．经常要求学生计算

　　凡是能通过学生计算得出结论的问题，尽量让学生有自行计算的机会。例如根据气温曲线图，计算气温变化的幅度；判读等值线图时,估算数值；计算人口密度，比较各地区人口分布的差异性等。

　　2．适当要求学生推导公式

　　对于高中学生，可以提供推导计算公式的机会，让学生通过设计计算公式来解决地理问题。例如太阳直射点与太阳高度角的计算公式等。学生有了迁移运用数学中绝对值等知识的机会，有利于提高地理学习积极性。

　　三、地理实验技能训练

　　在地理教学改革中，许多地理教师设计出行之有效的地理小实验，用做课堂演示。训练地理实验技能的法则如下。

　　1.布置地理小制作，就地取材，从制作中学习操作

　　可以布置学生做一些简易的与地理教具相匹配的地理实验用具。例如经纬网小地球仪，可用小皮球、乒乓球制作；太阳直射点移动，可用纸剪制模型；地理区域拼图，也可以用纸剪制；等高线原理模型，可以用铁丝、有机玻璃等制作；地球上风带、气压带及其移动的模型，也可用纸制作。学生在制作地理实验用具的过程中，也就学会了实验操作。

　　2．利用课余时间，组织地理实验

　　地理教学过程中的实验，要让学生有自己动手操作的机会，多数要利用课余时间。如流水作用模拟实验、森林挡风作用模拟实验、大气运动模拟实验、火山喷发模拟实验等，可大大提高学生的地理实验技能和地理学习兴趣。