地理教学“四字诀”

　　地理教学“四字诀”

　　课堂教学是心灵与心灵的碰撞，思想与思想的交融，是一项集技术、艺术和智慧于一身的复杂劳动。尤其是初中地理课，学生把它看成“副课”，学习的热情随之降低，再加上初中地理的学习内容抽象空洞，距离学生的生活实际遥远，无疑又加大了初中地理教学的难度。因此，地理教师应该研究学生的心理，尊重学生的差异，关注学生的兴趣，上好每一节地理课。具体而言，体现在以下四个方面。

　　一、情——关爱学生

　　越来越多的人已经知道，学习虽然是一项智力活动，但活动的效率却深受各种非智力因素的影响，而情感就是其中之一。“亲其师，方能信其道”的古训说明先哲也认识到了这一点，所以融洽和谐的师生关系是学生高效学习的前提条件。《中国教育报》曾经公布过一组数据，某调查组从5所学校随机抽取100名教师，问：“您热爱学生吗?”90％以上的被试者回答“是”；然后向这100名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗?”回答“体会到”的仅占12％。这组数据说明学生渴望教师的关注与关爱，这就要求我们在地理教学的全过程中，不仅要付出精力和智力，更重要的是对学生付出情感，设身处地地为学生考虑。在课前的备课中充分思考：学生喜欢学习什么?从而精心设计每个学习环节。在课后的反思中，静心思考：学生学习得怎么样?有哪些地方还可以改进?寻找策略，不断扬长避短，让学生更高效更轻松地学习。

　　二、实——融入生活

　　课堂教学要努力避免空洞，因为空洞的课堂是最有效的催眠曲。实实在在的学习内容，让学生看得见，摸得着，感受得到，这样的课堂对学生来说才会有亲和力。实实在在的课堂应该与生活相联系，因为学习是为了解决生活中的一些实际问题，学习的最终目的是为了更好地生活。因此生活是学习的源头和归宿，脱离了生活的学习也就成了无本之木和无源之水。我们应该把课堂教学与学生的生活有机结合起来，从生活的体验中挖掘学习素材，从生活的困惑中发现学习的切入点，从生活的运用中感受学习的价值。

　　在学生学习“地图的三要素”时，我将学生非常好奇的赣榆县政区图印发给学生，作为学习的资料。学生也许是第一次看到标着乡镇和村庄名称的家乡地图，兴致顿时高涨，纷纷找出自己的乡镇和村庄，并向同桌介绍。听到我说今天上课就用这张地图，有些学生禁不住高呼起来。地图的三个要素(比例尺、方向和图例)的学习和运用都可以在这张图上落实和体现。如：你家所在地在我们学校的哪个方向?量算一下赣榆县最东端到最西端、最南端到最北端的直线距离。在这张地图上为你的家和我们学校分别设计一个图例，并把它画在地图上适当的地方。学生对这些与他们实际生活密切相联系的问题，兴趣浓厚，整节课学生的积极性高涨，学习的效果也非常好。

　　三、趣——巧妙比喻

　　课堂中什么最吸引学生，当然是趣味。兴趣是学生最好的老师，如何让地理课堂充满趣味，除了教师幽默风趣的语言和丰富生动的表情，对教学内容的巧妙比喻，也会让学生眼睛一亮，乐趣在他们心中油然而生。

　　例如在学习我国冬季来自西伯利亚和蒙古一带的寒流在南下的过程，受到东西向山脉的阻挡时．我这样比喻：寒流在南下的过程，像运动员一路奔跑，但不是一般的跑步，而是像刘翔一样，做的是跨栏运动。学生在笑声中对这一地理现象有了更深的理解。在学习经线时，我把能够组成一个大圆的相对的两条经线比喻成“夫妻经线”，因为它们的方向相反，恰似男女性别，而它们互补的度数又恰似夫妻双方的性格。

　　四、鲜——紧扣时事

　　菜肴的味道要鲜美，那地理课堂如何保鲜呢?学生总是对新近发生的事情比较关注和感兴趣，这就要求我们的地理课堂要紧跟时代的步伐，在课堂中合理运用最新的热点事件，让学生感受到地理学习并不是封闭和孤立的，而是与社会的发展血脉相连。

　　2010年世界各地地震频繁，引进了全国上下的关．注，学生对此也感受深切。这就是学生学习热情的“爆发点”。首先让学生说说自己对地震的认识，然后引导学生思考，提出一些值得探讨和研究的问题。1.2010年到现在发生了多少次大的地震?2.这些地震发生地分布有什么规律?都发生在哪些地震带?3.这些地震给人类带来了哪些危害?4.如果地震发生在我们的身边，我们可以做些什么?这些问题是由学生提出的，所以学生对此也很感兴趣，而且对解决这些问题信心倍增。我及时推学生一把，鼓励学生自由结合，组成研究小组，分工合作，研究以上问题。学生围绕地震，自己设计研究问题，从网络、报刊中寻找各种资料，分析和解决问题，并最终形成书面报告：《地震，我们知多少》。虽然这一工作的难度有点大，但学生的积极性让人感到高兴，学生之间的合作，教师的不断激励，一本本精美的“研究报告”证明了学生不可忽略的潜能。