创新 高中地理教学改革之本

　　创新——高中地理教学教改之本

　　高中地理教学改革势在必行。如何适应新的形势，全面贯彻地理教学创新的客观要求，落实新课标教学理念是当务之急。笔者就多年教学实践浅谈几点经验，希望能抛砖引玉。新课标下的地理教学要求凸显学生的创新能力，这就要求地理教学要改变以往满堂灌的落后手段，创新地理教学原则、教学手段、教学模式。创新是高中地理教学教改之本。

　　素质教育的目的就是培养适应社会瞬息万变的创新人才，地理教学教改创新的要求就是为了培养创新型人才。而创新型人才典型特点就是：“强烈的求知欲、好奇心、自主性、坚韧性、勇敢而富有挑战精神”。所以，激发学生的这些潜质就是地理教学创新的着眼点。

　　地理教学原则不同于其他学科，教改难度颇大，尤其是对于高中地理教师而言。以往一条主线贯穿全书，一条主线拎起一个年代，而现在不仅要求体现地理发展的纵向联系，还要体现同一地理时期地理、经济、文化多方面的横向联系；不仅要求学生在宏大地理背景下理清地理发展的因果联系，还要求其同时理解同一时期中外地理的异同。面对这些难题，需要教师自己站在地理的高度，高屋建瓴地讲解地理，既有宏大叙事，又有微观事件，方能创新性地培养学生的思考能力。地理教学原则改革方向是多元化的、多方位的、多层次的、多角度的，用启发式教学启迪学生的思维，将主动权交给学生，潜移默化地提高学生分析、综合、比较、概括的能力，尤其是解决事情的能力。

　　创新离不开教学理念的创新，对于许多教师而言，亟需改变的是多年的地理教学理念。一些教师抱怨新课标重视素质教育，但缺乏操作性，究其根本便是自己的教学理念和时代脱节，未真正理解新课标，没有创新的动力。随着社会的发展，素质教学虽然还未真正落到实处，但是已深入人心，教师更应脚踏实地地贯彻素质教育。新课标强调地理教学要致力于培养学生的地理素养，要求我们要以人为本，“教”与“学”相辅相成。一方面我们应该树立教书和育人同样重要的理念，另一方面倡导合作、探究的学习方式，寓教于乐，寓教于学，寓学于教中。

　　谈到教学创新，教学手段的创新是改革重点。地理充满了乐趣，地理课亦应如此。但是多年苦于教学手段的束缚，地理课程成为填鸭式的工具课，丧失了本身的乐趣。令人欣喜的是，如今的高中地理教材和课程内容都发生了巨大的变化，这些变化给改革地理课教学手段提供了极为优质的载体。笔者认为，教学手段的创新关键在于如何提高学生的主动性。授人以鱼不如授人以渔。通过启发式的教学手段培养学生独立思考的能力，激发学生的发散性思维，从而使学生自主意识到自己就在地理中，自己就是地理的主体。具体启发式教学手段不胜枚举，如讨论法、案例研讨法、多媒体视频法、社会调研法等等。

　　在传统的师生关系中，教师处于绝对的主导地位，学生处于绝对的被动地位，被动地服从于教师的填鸭式教学。这样的教学可能会暂时性地提高学生的地理学习成绩。但是长远而言，大大地压抑了学生的个性发展，进而导致师生关系紧张，甚至一些学生会产生严重的抵触情绪。此次教改的核心对建立新型的师生关系提出了新的要求。作为学习的主导者，教师应该坚持自己的地位，要学会创新，构建新型的师生关系。新型的师生关系才能满足地理教学新形势的要求。何谓新型的师生关系？亦师亦友，彼此包容理解，彼此信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和平等的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”对于学生，教师应该尊重，树立平等民主的意识，在平等的基础上将课堂看作彼此协作的平台，彼此在这个平台上收获成就和知识。这是一个很高的要求，需要教师把学生切实放在中心地位，教学活动的展开都从学生的角度出发，激发他们的潜能，完善他们的个性，张扬他们的特质。教师应该放开手脚，鼓励学生自我发挥，尤其在地理课堂上允许他们畅所欲言，发表自己的独立见解，课下鼓励他们从各种渠道去获得课本相关知识。当教师在教学中突出学生的主体地位时，就赢得了学生的尊重和信任，新型的师生关系就在教学实践中得到了体现。

　　需要指出的是，一些教师存在这样的顾虑：如果完全将课堂让位于学生，自然会令学生学有所获，但是最终的成绩可能不尽如人意。这两者的矛盾如何协调呢？启发式教学确实需要学生主体性的发挥，但是教师主导性也必须保持，不论忽视哪一方面都会导致教学的失败。因此教师在讲课前要充分准备，不仅仅是备课本、备学生，还需要备教法、备热点，将各方面融会贯通，这样才能实现地理教学手段的真正创新，有利于新型师生关系的建立。

　　综合以上几点不难看出，归根到底，实施者在于教师。教改之本在于创新，创新之本在于拥有创新精神和创新能力的教师。就目前而言，教学改革和教学创新在某些地方取得了不错的效果，高中地理教师在各方面做出了很大的努力，但是一些高中地理教师依旧保有旧的教学理念，使用旧的教学手段，沿用旧的教学思维，并不能适应新时期教学创新的要求，自身的创新能力和创新素质还需提高。对此，高中地理教师，尤其是暂时落后于教改的高中地理教师必须不断提高自己的个人素养，不断充实新的教育教学知识，进一步提高自我的教学业务水平。

　　创新势在必行。一些勇于求索、勇于实践的教师确实利用新的教学模式和新的教学方法提高了地理教学的质量，但是也应该看到，一些地方的学校创新矫枉过正，某些创新者过于脱离教材和社会实际，颠倒了创新的实质，使地理教学创新出现了无序化的倾向，具体表现为：热闹花哨的课堂缺乏实质教学内容，某些教师过于插科打诨，课堂成为相声表演，博得了学生的喜欢却丧失了教学的本体；某些教师为所欲为地臧否人物，一些重大的地理事件随意定性，模糊了学生的判断是非的标准；某些教师不顾学生水平，揠苗助长，人为拔高学生能力，强求素质……究其实质，还是这些教师没有掌握教改创新的实质，自身业务能力欠缺，没有系统地学习教学规律。对于这些现象，应该由教育部门着手开展教改宣讲，由专家深入解析教改实质。如果条件允许，选优质课进行交流，组织地理教师集体进修。

　　创新是一种能力，体现在行为中，高中地理教学创新应稳步前行，在创新中牢牢把握地理教育的价值取向，保持健康的方向，那么高中地理创新教育的春天就会真正到来。