创新 为地理课堂插上灵动的翅膀

　　创新——为地理课堂插上灵动的翅膀

　　创新是一个民族进步的灵魂，是衡量一个国家发展与否的重要标志。如何培养学生的创新精神，教育无疑起着极为重要的作用。本文就地理学科充分发掘课程资源、灵活运用教学方法进行了积极的探讨，让地理课堂从导语的激趣到提问的巧妙，从恰到好处的引导到结语的精妙，使课堂拒绝死板洋溢生气，既促进学生个性发展，又有效生成新的学习环境，学生的创新意识与能力也于无痕中得以提升。

　　有这样一个大家耳熟能详的故事：

　　一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐溶化了。驴子站起来时，感到身体轻松了许多。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸水后，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。

　　故事本身引人发笑，但其蕴涵的深意却发人深思。驴子的错误就在于它死搬硬套了经验而不是对经验进行创新。任何时代任何个人都离不开创新，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。离开了创新，进步与发展就成了无源之水无米之炊。由此，我想到在地理课堂上，我们不仅需要灵活运用经验，而且要不断创新经验，让事先的预设与课堂的生成美丽邂逅，用生成的新经验来应对课堂偶然出现的不时之需，只有这样，才能让课堂闪耀着创新的火花，才能有效激发学生的创新意识，才能避免重复驴子的逻辑错误。笔者结合自己的教学实践，在课堂创新方面做了一些有益的尝试，下面主要从三方面谈谈地理课堂该如何创新。

　　一、精彩纷呈的导语，拉开创新的序幕

　　有一句话说得好：“好的开端，是成功的一半”。如何让地理课一开始就吸引住学生的眼球激发出学生强烈的学习欲望，我觉得导语的设计不可小觑。一个让人耳目一新的导语，可在最短时间内调动学生的积极性和参与意识，让整个课堂洋溢着盎然的生机，弥漫着动人的芬芳，让本来枯燥的地理课也可以变成求知的天堂。导语的设计有以下几种：

　　1.歌曲导语

　　歌唱永远是音乐课堂的主旋律。我们不妨在地理课堂上也回荡一下歌声的旋律。在讲到《亚洲的自然环境》这一节课时，我给学生播放了第十一届亚运会主题歌《亚洲雄风》：“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河象热血流。我们亚洲，树都根连根；我们亚洲，云也手握手”歌词中所唱的珠穆朗玛峰是我们亚洲高昂的头，长江、黄河、恒河象热血流，莽原（青藏高原、伊朗高原）缠玉带（长江、黄河、印度河、湄公河等大河从亚洲发源）……”高亢的歌曲激起了学生的学习兴趣，也激发了他们热爱家乡的思想感情。从歌曲中，他们记住了亚洲很多的地理事物，让抽象的地图教学变得易记，易懂。

　　2.体育新闻导语

　　世界地理中的《美国》一节中的工业城市是一重点，怎样让学生又快又准地记住这些城市？我想到了我们中国人家喻户晓的球星姚明，他效力于NBA的休斯敦火箭队，由此再引出华盛顿奇才队，纽约尼克斯队，芝加哥公牛队，洛杉矶湖人队等。激发了很多学生特别是男生们的学习热情与兴趣，这就为下面学习美国的城市奠定了基础。

　　除此之外，还有生活导语，图片导语，故事导语等，每一堂课我都会灵活地运用不同的导语，让学生在惊喜中愉悦的融入地理课堂，让每堂课都有一个生动的开始，让精彩纷呈的导语拉开整节课创新的序幕。

　　二、灵活多样的课堂模式，点燃学生创新的火花

　　有这样一句话：“给点阳光，我就灿烂。”作为教师，要善于为学生提供展示其才能的舞台，让学生的思维与个性得以充分的张扬。“给学生一句话语，让他们自己去思维；给学生一个活动，让他们自己来完成；给学生一个问题，让他们自己去解决。”改变传统的单一课堂模式，还地理课堂以崭新的面孔，让多样性与灵活性充分融合，注重引导学生独立思考，独立解决问题，以提升他们的合作与创新能力，这是素质教育的要求，也是学生发展的需要。现行的初中地理教材多数章节内容理性较强，而且抽象难懂，这给学生的学习造成很大困难。授课时我一改照本宣科的禁锢学生思维的教学模式，而是注重选取学生身边的地理信息，创设生动的教学情境，让他们感知地理就在身边，并且做到尊重学生的主体作用，使他们于潜移默化中领悟消化知识，从而极大激发他们的创新思维。

　　例如，在学习经纬网时，课后有这样一个活动题：杰克邀请小明暑假期间到经度116度、纬度40度的地方参加地理夏令营活动，请帮小明找一找信中的地点在哪儿。这是个经纬网方面的难点知识。怎样让学生很快地解决并掌握这个难点呢？我设计了这样的提问方法：“请坐在横三排和纵三排的那位同学起来回答问题。”开始学生们面面相视，用探询的眼光看着我，我又大声地重复了一次。这时一个男生站了起来：“老师，你所指不明，我们不知道你提问的是谁。”我一听，心中高兴，我的启发有了效果，继续来：“既然老师所指的不明，那咱们同学都把自己的座位正确地表达出来。”此时，所有的学生都动起来了，他们的眼光都在寻找。他们的手指在比划，嘴巴在表达，有的说他在南面数第二排，东面数第三排，有的说他在北面数第三排，西面数第一排……他们找到了空间上的方向感，我及时地肯定着他们，纠正着他们。在这一过程中，我只是一个引导者，旁观者，评判者。我给学生创造了想像的课堂空间，启迪学生思维，鼓励他们大胆地探索与创新，最终让他们理解经纬网的作用之所在。

　　教师的善于创新为学生创设了一个乐于创新的学习氛围，这样的课堂是一个“学堂”，而不是一个“讲堂”，这个课堂中的老师不再是永远的“讲师”，而是“导师”，这个课堂中的学生不再是永远的听众，而变成了有创造意识的人。

　　三、收获与反思的创新，为课堂画上圆满的句号

　　导语与课堂模式的创新，让学生的思维得到了最大程度的激发。而一堂圆满成功的课，还需让学生学会总结与反思，将学到的知识系统化。以往的地理课堂小结，　都是　老师在总结本课所学的地理知识，学生只是被动的听，而新课程提倡学生自我总结，称之为“收获与反思”。在这一过程中，我会给学生五分钟的时间，让他们不但要用心想，还要动嘴说。

　　1、总结收获

　　在学习完新的知识之后，恰当地进行总结，将一个阶段之内所学的知识进行巩固，将会使学习过程更加地完善。如在学习完《极地地区》这节课后，我让学生们这样来总结：假如你是南极的导游，你给游客简单地介绍一下南极的情况。有的学生总结了南极的冰层以及与气候的关系，有的学生总结了南极的动物，如活泼可爱的企鹅，还有的学生对南极之最作出了总结。学生们的总结演说滔滔不绝，如此既锻炼了他们的表现力，又提高了他们的积极性，还加速了他们对本课知识的消化、理解和应用。

　　2、反思不足

　　总结不仅是对重点问题的重复，更是对疑难问题的反思。教师不能忽视这个反思过程，这是发现课堂漏洞并将知识升华的最好的方法。但是如何让学生及时发现自己本课学习当中的不足之处呢？第一可以用发现式反思，即学生在将本课问题进行疏理、分析、归纳的时候，找出自己的不足。第二是问题式反思，也就是教师针对本课内容设计一个小练习，从练习的效果查找存在的不足。这种智能的反馈系统让学生能反思自己的学习，适时地对知识结构加以调整和改善。

　　江泽民说过：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”要发展学生的创新思维，教师首先要有创新的意识与眼光。而这样的意识的形成与实践，必将使地理课堂充满灵动与活力，为学生的学习与思考插上了飞翔的翅膀，带领学生向更高更远的目标前行。总之，地理课堂要创新，教学方式要多样，这种课堂既能突破时间和空间上的界限，又能生成最优化的教学和学习环境，也使地理教学演绎出别样的美丽与精彩。