新课程新心弦

　　新课程，新心弦

　　——浅谈新课程改革下学生历史兴趣的培养

　　今年是湖南省全面推行新课改试验的第一年，而年轻的我刚好赶上这趟车。但如何落实,却心中无数;新的教学模式五花八门,但历史教学改革主要应当抓什么,也无所适从。所幸我在暑假时期参加了湘潭市，湘乡市和我们东山学校组织的各类新课程的培训学习，自己也仔细研究了《历史课程标准(实验稿)》和历史必修1的教材和一些优秀历史老师的教学教案和课例，认为新课改无非就是三改：改教材、改教法、改学法，最终目的是促进学生的身心全面和谐地发展。对此直接的体现就是要求教师角色、教学方法的转变，从而提高学生自主学习的能力。所以,历史学科教学改革也必须站在学生的角度去考虑问题：历史教育怎样才能使学生乐学,会学,学有所得，这才能真正适应新课程目标的要求。简言之，就是要用新手段，新方式拨动学生的心弦，激发学生学习历史的兴趣。

　　兴趣是打开知识大门的金钥匙.我国古代教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”新课程改革也提出了"教师应采取丰富多彩的教学形式,利用多种教学辅助手段,激发学生的学习兴趣,从而达到提高教学质量的先进教学理念"。 当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。 学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为我们众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。我将结合人教版历史必修（一）的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发 生兴趣，增强课堂教学效果的体会。

　　精心设计导语,诱发学生的学习兴趣。

　　我国传统的历史教学多年来形成了以教师机械传授,学生死记硬背为主要形式的教学模式,再加上初中历史学科是开卷考试,学生进入高中后不重视,更谈不上兴趣了。因此,形成了历史课教师教起来很难,学生学起来很烦的局面。这样学生怎么能学好历史呢？如何导入新课是上好一节课的关键。成功的导入在课堂教学中具有先声夺人的作用,它可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。俗话说:"万事开头难","良好的开端是成功的一半"。所以每节课的导语教师在课前都要经过精心的设计,导入新课的方式多种多样,可以故事导入,诗词导入,节日导入,成语导入,衔接导入,审题导入,音乐导入,录像导入等多种方式,方式的选择要根据教材和学生的需要,依据学校教学资源而定,不管采取什么方式,只要能迅速抓住学生的心,就不失为成功的导语。

　　例一 ，第一堂导言课我是这样设计的：不是单纯地自己讲授，运用从已知到未知，从旧知识引出新知识的教学规律，采取调查的方法，让学生较多地参加活动，以激发学生的积极性。先后提出一连串学生熟悉的、感兴趣的问题。“‘历史’是一门什么课，大家并不陌生，小学也学过历史，初中也学过历史，那么什么是历史？”“你们在小学初中学的历史内容有哪些？对自己最感兴趣、印象最深、启发最大的是什么？”“你最喜欢的历史人物是谁？为什么喜欢他？”“你最喜欢的历史故事是什么？为什么喜欢它？”对于这些在小学初中学过的知识，高一新生都很愿意回答。这时课堂内气氛活跃，学生举手如林，争相发言，“历史是过去的事情”、“岳飞”、“商鞅变法”、“金字塔”、“官渡之战”……学生们毫无拘谨之色，积极性被充分调动起来了。这时我可以因势利导：“历史讲的都是过去的事情，这些事情都有发生发展的过程。大到宇宙、生物的起源，人类社会的发展，或一个国家的历史；小至我们东山学校也有过光荣的历史，你们已经有了15年的历史，例如，你们在幼儿园肯帮助人，在小学连续几年被评为三好生，在初中为进这所省重点而奋斗，现在你们上高中还在写着自己的历史。”“你们确实已经掌握了不少历史知识，正是这些很多很多的历史人物、历史事件构成了历史的基本内容。我以学生熟知的历史知识入手，然后把“历史”这个抽象的概念经过放大、缩小、充实等几个步骤的处理，一方面帮助学生对“历史”的理解从概念上进一步深化，从视野上进一步开阔；另一方面激发了学生追求、获取新的历史知识的兴趣，这恰恰是导言课所要达到的目的之一。

　　例二：《明朝君主专制空前加强》一课的导语我是这样设计的:

　　首先用录音机播放《凤阳花鼓》这首歌:"说凤阳,道凤阳,凤阳是个好地方,自从有了朱皇帝,十年倒有九年荒。"

　　师:大家知道朱皇帝是谁吗 ？

　　生:朱皇帝就是朱元璋。他是明朝的开国皇帝。

　　师:对。关于朱元璋的事我们还看过电视剧《乞丐皇帝》等,有谁能介绍一下他

　　生:他小时侯家境非常贫寒,曾给地主放牧牛羊…….

　　师:朱元璋建立明朝后,又是怎样巩固明朝统治,加强君权的呢 (由此导入新课) 。

　　这个导语诱发了同学们的学习兴趣,充分调动了同学们学习的积极性。

　　二．创设历史教学情境,激发学生学习兴趣和求知欲望。

　　若想长久地保持学生的学习兴趣,教师一定要精心设计教法,历史课教师要把培养学生学习兴趣,学习热情和良好的情感态度作为重要的教学目标。新课程改革要求教师要依据学生资源和教学内容开展教学活动,创设历史情境,让学生在历史情境中走入历史,感受历史,产生兴趣。

　　1．巧设问题情境,通过讨论,诱发学生学习兴趣。

　　根据教学内容,教师要适时适当地提出一些启发性的问题,拨动学生的心弦,引导他们思考问题,探究问题,激发学生学习的兴趣.

　　例一：在《夏商西周的政治制度》一课，当讲到宗法制和分封制互为表里的关系时，我设计了这样一个情景：假如你是当时的一个士，你现在到了都城，看到了周天子，他有可能是你的亲戚吗？

　　学：有。

　　师：“你们之间除了亲戚关系之外，还有什么关系呢？”

　　生：君臣关系。

　　师：这可以得出结论：宗法制在政治制度方面的体现就是分封制， 分封制在血缘关系方面的体现就是宗法制。

　　例二： 在《鸦片战争》一课,当讲到鸦片战争结果时,我设置这样一个问题:

　　“如果林则徐没被撤职查办,中国能取得鸦片战争的胜利吗？” 让学生去思考,去讨论,去分析,教师加以引导和点拨,最终学生得出结论:“单纯一两个封疆大吏并不能力挽狂澜,其根本原因是腐朽的封建制度无力与新兴的资本主义制度抗争”。

　　由此看出教师精心创设问题情境,提出对学生具有吸引力和挑战性的问题,能促进学生思考,产生探究兴趣,使学生树立自主学习的意识,调动学生的学习主动性和积极性,充分发挥学生的主体作用。

　　2．充分利用电影,电视,录象,计算机软件等多媒体手段进行情境教学。

　　创设历史情境教学,可以打破时空的界限,化静为动,让学生再现历史画卷,缩小学生与历史的时代距离,可以把形,声,色,态同时作用于学生的感官,使学生获得的知识有血有肉,形象直观生动,使学生一目了然.让学生产生身临其境之感,强化对学生的情感陶冶。

　　几年来,在学生中广泛开展观看历史题材的电影和电视剧活动,看后要求学生写出观后感,作为阶段性历史作业,并在班里进行展出和交流,近两年来先后组织观看了《血战台儿庄》，《东京审判》,《开国大典》,《大国崛起》等10多部影视剧。同时,我还利用每一次结交流的机会,加强对学生进行"拨乱反正"还原历史的教育,培养学生正确的影视观。这样既培养了学生对历史的兴趣,又提高了学生对历史人物,历史事件的认识和分析能力。

　　3.教师也可以依据教学内容开展其它活动课,让学生们主动参与创设情境,从而引起学生的情感体验。

　　时代的发展要求教师要依据学生实际与教学内容开展活动课,活动课的实施总是以现实的,学生自己的活动情境去获取感性经验,相关理性知识及情感经验,学生在活动情境中学,教师在活动情境中导,让学生们主动参与创设情境,从而引起学生的情感体验,进入角色,走入历史,产生学习兴趣.教师可以利用历史知识竞赛,历史故事大赛和历史短剧汇演等活动,提高学生学习历史的兴趣。

　　比如“谭嗣同夜访袁世凯”这一节内容,我请同学根据书中小字资料,展开想象的翅膀,排演一个历史短剧。当然,这需要给同学们充分的时间与空间,给学生民主与自由,教师给予指导与点拨。同学们根据班内同学的条件,推选出了两位小演员,大家献计献策,设计台词和动作,同学们兴趣很高,到演出时,我们确实见到了一个光明磊落,天真豪爽的谭嗣同,一个阳奉阴违,阴险狡诈的袁世凯。这两个同学的表演带同学们走进了历史,进入了角色,真正激发了同学们的学习兴趣和主体意识,深化了主题,同时使同学们得到了情感体验,促进了正确价值观的形成。

　　三．给学生创造成功的机会,在成功体验中培养学生兴趣。

　　成功是兴趣的源泉。学生克服困难时,教师要调动学生所有的经验和智慧,去积极攻破难点,在教师的帮助下,一旦攻破,学生就会异常兴奋,这时,教师要引导学生把兴奋上升为体验。成功的体验,将给学生带来无尽的兴趣。教师要面向全体,注意关心每一个学生,尊重每一个学生,特别关注性格内向的学生和学困生,让每一个孩子都能得到发展,让每一个学生都能品尝到成功的快乐,从而提高学习的兴趣.除了前文介绍的角色扮演外,还可以尝试:

　　1．在制作中体验快乐,培养兴趣。

　　让学生自己动手制作,亲身体验制作的乐趣。如:在学习毕升发明活字印刷术前,教师可以向同学们展示我们小时玩过的印有各种图案的模子,学生一下子来了兴趣,然后教师把准备好的一些胶泥发给他们,让他们用模子刻,刻下来后,让他们去观察图案,如果对自己的作品满意,可以放在炉火中烧制,作为永久的纪念.使他们品尝劳动的艰辛和成功的喜悦,这样既锻炼了学生的动手能力,又激发了学生学习历史的兴趣.。

　　2．在收集中体验快乐,体会乐趣。

　　为了培养学生的兴趣爱好,我倡议让学生利用课余时间开展收集古钱币,历史邮票,专题历史图片资料,纪念章等活动,并利用合适的机会在学校为学生搞历史资料展。这样既鼓励了收集史料的同学,也激发了其他同学参加类似活动的兴趣。目前,我校收集历史资料的同学已发展到20多人,在他们的带动下,同学们学习研究历史的兴趣更浓了。

　　四．古今结合、密切联系现实。

　　一切历史都是当代史，在今天都可以找到历史的影子。之所以有很多学生认为学习历史没用，就是认为历史就是过去了的东西，对现实没任何用处。究其根源，历史老师也应负一份责任，因为很多历史老师都是为了教历史而教历史。其实无论哪一段历史都可以与现实密切联系起来，都可以在现实中看到历史的发展。我个人无论是自身学习历史还是现在从事历史教学也好，我都喜欢思考，这段历史在现实能否找到证明，后来我发现这个答案是百分百肯定的。

　　例一：如讲儒家思想的起源与特点时，我会问学生：儒家思想在今天是否过时了？在今天我们能否找到儒家思想的影子啊？其实回头一看，今天无论是在教育、经济、政治等各个领域我们都在自觉不自觉地在运用儒家思想做事想问题。

　　例二；讲新中国的外交史，就可以现在中国的外交现状作个比较与联系；讲雅典的民主、罗马的法律都可以与现在的西方民主与法制或与我们中国现在提倡的政治民主，以法治国联系起来。

　　我认为把历史变为“现实”，无论是初中历史教学还是高中历史教学，都可以引起学生的兴趣。在我的教学里面，我发现学生对时事非常感兴趣，而且兴趣也持久，下课时学生还会抓着我问现在这个那个时事热点。所以在历史教学中，我认为最重要的是把历史现实化，这个我认为是最实用、最有效的提高学生学习历史兴趣的方法。

　　总之,在当今新课程改革下的历史教学,我认为要提高学生学习历史的兴趣，改善历史教学的现状，在上层要靠国家的教育制度，中层靠教材的编写，下层也就是最关键的教学一线还是要靠老师，去拨动学生心的心弦。希望我们教师通过不断探索与实践，让历史学科回归其真正的历史地位。

　　参考文献:

　　1．《历史课程标准(实验稿)》

　　2．《历史课程标准解读(实验稿)》

　　3．《激发学生兴趣艺术》 刘国显 编著

　　4．《历史学科教育学》 于友西 等著

　　5．《新课程理念与初中历史课堂教学实施》 关文信 主编

　　6．梁利:《论新课程理念下学生历史学习方式的变革》 《历史教学》2004年4期

　　7．潘秀珍:《"关注每一位学生"是初中历史课堂教学改革的着眼点》《历史教学》2005年3期