【课改论文】从钻研教材到钻研课程标准 谈新课改背景下教师如何备课

　　从钻研教材到钻研课程标准——谈新课改背景下教师如何备课

　　摘要：课程标准入乎其中? 教学素材

　　最近，笔者在基层调查中了解到：虽然新课改已经在中小学全面推开，但第一线的许多教师，在备课方面仍然沿用过去的办法，将大量的精力放在钻研教材上，而对课程标准关注很少。笔者认为，在新课改背景下，教材只是教学的基本素材，备课时我们不能把教材作为课程标准来解读，特别是在目前“一标多本”、教材质量参差不齐的情况下更是如此。在新课改背景下，教师的备课应该由过去的重钻研教材转变为更加重视钻研课程标准，这是历史性的转变；教师应该按照课程标准的要求精选教学素材，学校应该鼓励教师按照课程标准的要求自主开发课程资源；教学素材的选择不应局限于教材，应该与周围的社会、自然、生活紧密联系；当然，在开发课程资源的过程中，教师也应该遵循一些原则。

　　一、“入乎其中”，深入钻研课程标准

　　课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现了国家对不同阶段学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求，也规定了各门课程的性质、目标、内容框架，还向教师提出了实施教学和评价的建议。可以说，课程标准是教师实施教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，是国家对学生学习的统一要求。正因为因此，教师在备课时必须与课程标准开展认真而又深入的对话，必须对课程标准进行反复阅读，做到逐字逐句，深钻细研。就具体一个章节而言，必须弄懂这个章节主要介绍哪些内容，每一部分内容要达到什么样的要求，各部分内容是怎样展开的、怎样论述的，各部分内容之间是什么联系；各部分内容中涉及哪些基本概念，应当怎样定义，为什么这样定义，怎样指导学生理解这个定义；各部分内容涉及哪些基本法则、基本定理、基本公式，它们的内容是什么，数学表达式是怎样的，适用的条件是什么，它是怎样总结推导出来的，课程标准要求学生掌握到什么程度。教师对于这些问题烂熟于心、了如指掌了，就可以认为钻研课程标准已经“入乎其中”了。

　　只有在钻研课程标准时做到了“入乎其中”，教师才能吃透课程标准、找准难点，深刻认识教学内容的内在本质，挖掘出实质性的东西，在教学中给学生扎实有效的教育；也只有“入乎其中”了，教师才能根据学生已有的知识经验和接受水平，分析哪些内容学生接受起来可能会感到困难，为什么会感到困难。难点找准了，才能根据各种难点的具体情况，找到相应的解决办法，比如：如果是由于知识过于抽象，难以理解，则应

　　钻研课程标准固然要“入乎其中”，但如果仅仅是“入乎其中”，就会出现“只见树木，不见森林”的结果，搞得满眼都是支离破碎的知识要点，教学过程中惟恐丢下一个要点，结果就是“眉毛胡子一起抓”，甚至“抓了芝麻，丢了西瓜”。所以，要宏观把握课程标准，还必须“出乎其外”。

　　课程标准是单科课程的总体设计。任课教师只有全面把握、深入了解本学科的目标要求、主要内容及其逻辑顺序，了解、熟悉本学科各年级课程目标之间的联系，以及本学科课程目标与其它学科课程目标之间的联系，才能从宏观上把握所教学科的课程标准在整个课程体系中的地位和作用，弄懂本学科本年级的课程目标和任务，了解、熟悉课程标准中各单元对学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求。那些与既定课程目标联系不大的，

　　只有在钻研课程标准的时候做到“出乎其外”，才能使支离破碎的知识系统化。课程标准要求学生掌握的知识分布在教材各个章节、各个段落中。钻研课程标准时，教师应根据知识的科学内涵，将知识归纳整理，形成知识网络，这样才能达到纲举目张、举一反三的效果。

　　三、精选教学素材，丰富教学内容

　　点问题就明确了。但是，由于课程标准本身是枯燥抽象的，根据课程标准编写的教材常常受容量和编者理解水平的限制，因而如果教师把教材当作课程标准使用，很可能会偏离课程目标的要求。同时，由于教材编写者选材角度不同，教材选用的教学素材很可能距离学生的生活经验太远，如果教师就教材讲教材，就会会使课堂了无生趣，甚至困难重重。根据新教材基础性、丰富性和开放性的特点，教师在备课时必须认真挖掘包括教材在内的教学素材，向学生呈现丰富多采的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间，或者说，教师在钻研、学习课程标准的同时，还应该仔细研究教材，广泛阅读与教学内容有关的材料，从中选取合适的素材，充实教学内容。笔者认为，要使补充的教学素材达到预期的目的，必须做到一个“精”字。具体来说，在选取教学素材时应当注意八个“性”：

　　学生对教师在课堂上所讲的内容都会确信不疑。因此，教学所选用的教学素材必须准确无误，不能似是而非、摸棱两可，更不能将错误的材料拿到课堂上使用。倘若教师把错误的材料搬到课堂上加以运用，就会造成以讹传讹、误人子弟的严重后果。所以，引用教学素材，无论是数据还是故事、笑话、名人名言都必须认真推敲，仔细研究，绝对保证它的科学性。

　　形成中起重要作用。所以，教师在课堂上所引用的教学素材必须情趣高雅、健康向上，有利于学生陶冶情操、提高觉悟，不能为了凑热闹，迎合学生的兴趣，把一些低级庸俗的东西搬上讲台，大加渲染，这样的教学素材会对学生的身心发展产生负面影响，是不能容许的。科技进步、文化发展、经济建设的实际情况，符合学生当前的生活实际。

　　趣味性。教师要选取的教学素材应该能引起学生的兴趣，符合学生的认识特点，让学生感到生动、形象、有趣，为创造一种轻松愉快、活泼融洽的教学气氛服务。

　　通俗性。教师所选取的教学素材必须通俗易懂，符合学生已有的认识水平，有助于说明问题，又很容易为学生所接受，应该能将抽象的而又深奥的理论通俗化、具体化、形象化，让学生听得懂并产生心理上的共鸣。如果引用的教学素材比要讲的内容还要深奥、抽象、难懂，只能增加学生理解的难度和学习负担。

　　成功教师的经验表明，新课改背景下教师的备课，必须在钻研课程标准的过程中，做到既能深得进去，又能跳得出来，还能根据需要在挖掘教材素材时巧用、活用教学素材，他的教学才有可能达到理想的境界，他才可能成为一个适应新课改要求、受学生欢迎、被社会认可的好教师。