缤纷人生五彩诗-谈诗歌教学

　　缤纷人生五彩诗-谈诗歌教学

　　??高中阶段课程标准要求学生“学习中国古代优秀作品，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”又要求对文学作品“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”。?????? 诗歌作为我国科学文化的精髓是我国文学史的一个奇葩，是我国丰硕的文化遗产。中国古代诗歌记载着中华民族精神文明的历史，有着独特的审美风格和博大的精神力量，有利于培养学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣和健全人格。作为高中语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统，增强民族自豪感和自信心，使学生在诗歌教学实践中受到心灵的陶冶和潜移默化的感染，培养伟大的人文精神等都有着极其重要的教育意义。?????? 古诗是我国的国学精粹,短短数行,意境深远；诗中描绘的有“乘风破浪会有时”的豪情壮志；“有抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的悲怨；“有采菊东篱下,悠然见南山”的闲适情怀；“有小桥流水人家，古道西风瘦马”的苍凉幽远。更有“随风潜入夜,润物细无声”的喜悦美景......其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨。作为老师培养学生对我国古代优秀的传统文化的感知和传承是一件多么重要和有意义的事情。作为读者的学生则由于年代久远所造成的距离，以及生活经验和年龄特点的局限，很难引发共鸣。悟性不够，生活经验不能迁移，联想不及的学生，往往只是走马观花，领其皮毛。如何让学生在诗坛也神采飞扬地施展自己的才能，让每个学生都能享受到学诗的的乐趣，需要我们提高自身素养及时总结反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但是如果三年反思则有可能成为名师”，说明反思的重要。

　　首先要精心设计导语，激发学生的参与热情 。众所周知，一个良好的开端是成功的一半，因此课堂导语的设计就显得尤为重要。好的导语能让学生很快地集中了精力，积极参与。这样既调动了学生的学习主动性，又增强了课堂的趣味性，更重要的是为本堂课营造了良好的学习氛围。 　 其次，创设情景，影响感染和激励学生。古代诗歌不仅是诗人才华横溢的结晶，也是他们高尚人格的体现，在我们熟知的唐宋诗人中，有立志为国驰骋沙场的辛弃疾、王维；有忧国忧民的杜甫、陆游；有藐视权贵的李白、苏轼……他们的作品处处体现着高尚的人格和爱国的情怀。优秀作家和优秀作品中人物的高尚品质和精神风貌对塑造学生灵魂，使学生形成健全的人格有着直接的影响和感染作用。因此，在分析文学作品的课堂上，要注重介绍优秀作家的生平、经历这一教学环节，它除了塑造人的作用外，还有助于发掘作品的思想内涵。如唐代著名大诗人李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”跟陶渊明的“不为五斗米折腰”，宁愿穷困也不肯屈事权贵的精神是一脉相承的。他们的这种傲岸正气、不事权贵的精神，在每个同学的人生道路上，都永远具有激励作用。此外，中华文化向来崇尚清高雅洁之美，也注入了这种尚清意识。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”诗人托物言志，表现了坚定的志向，歌颂了高尚的人格。引导学生读这样的诗，让他们摆脱低俗文化的不良影响，将进一步提高她们的审美水平。 　　再者，建立平等的师生关系师，培养学生自主、合作、探究、创新的能力。有人说，创新的语言都是在诗歌中诞生。只有建立了平等的师生关系，学生才会真正发挥主体作用；只有在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由表达自己的见解，才能培养学生的创新能力。诗歌语言要综合运用拟人、比喻、夸张、排比等修辞方法，还要采用打破、重组、整合等蒙太奇手法，特别强调对学生五种感觉的训练，通感的运用。只要我们给一个展示的平台，学生就能灵动翻飞，而诗歌的语言正给了想象一个自由舒展的空间。?????? 理想的课堂教学尽量用诗意的语言，撩拨学生诗意的情怀；用诗人的情怀，拥抱学生纯真的想象；用丰富的想象碰撞学生创作的灵感；用创作的灵感，编织烂漫的诗篇，那么学生们将体悟到作者缤纷的人生经历，是焕发生命色彩的诗句。