给语文插上诗意的翅膀

　　给语文插上诗意的翅膀

　　???? 语文是“学科·生活·生命”，恩师的大语文观时刻影响着我，在教学工作的每一个环节。生活处处皆语文。将语文的思想融注于生活，生活便充满了诗意；将诗意的因子融入生活，生活便处处会有荣光。捡拾生活的点滴，撷取生命的华章，给语文插上诗意的翅膀。

　　德国哲学家海德格尔曾说过：人生的本质是诗意的，人是诗意地栖息在大地上的。人生中有了诗意，那生活便有了情趣，情感便更加细腻。我们的教育也该乘着诗意的翅膀，教给学生用诗的情怀关注生活，用诗的语言表达情感，用诗的心灵洞察人生。

　　教学中的诗意对话

　　“雪融化了是春天。”学生富有诗意的回答回响在每一个老师的耳畔。我们折服于孩子极富艺术性的想象力，那是诗意的温床。

　　外甥上小学了，在一节语文课上，外面下起了小雨，他趁着老师在黑板上写字，溜出教室，打着伞在广场上看雨。他被校长领回了教室，老师便打电话叫家长，并让他写检讨，然后是对他进行组织纪律教育。又一个下雨天，我带好雨具叫他去雨中玩，他有点胆怯地说：“老师知道了会批评我的。”我有些诧异，问他：“你喜欢雨吗？”他点点头。“那你喜欢雨的什么呀？”“我喜欢听雨落在伞上地上的声音，就好像雨在唱歌一样……”听到他的话，我陷入了沉思。在教学中，我们时常会遇到这样的场景，有时我们措施不当就会使孩子失去了观察生活的兴趣，他们的生活中不再有诗意和创新，只有原则、纪律和墨守陈规。苏霍姆林斯基曾经说过:“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”试想，若没有这样的“清泉”，孩子们错过的不只是一场雨，而是整个雨季。

　　“教育的根本是爱与责任”。（濮存昕语）我想，这份爱与责任便是让学生体验生活、热爱生活、融入生活、享受生活、美化生活。教学中诗意的语言是引领学生诗化生活的必需。

　　郑愁予的《错误》虽然篇幅短小，但是意蕴丰厚，我和同学们在学习时吟咏诵读，融入到诗的意境中。最后，我将自己写的一首小诗朗诵给同学们：

　　《爱你，或许是个错》?? 所有的思念/唤不回如花的容颜/任时间将记忆风化成残缺的碎片/心胸可以容纳整个大海/却不能让爱的方舟/停泊于贫瘠的港湾? /牛郎织女遥隔天河/却总会有相会的时刻/而我，将如何去做/爱你，或许是个错

　　随后，我要求他们将自己的感想也写成诗。同学们在整堂课诗意的熏陶下写出了很多精彩的诗篇。其中有学生分别从游子和思妇的角度进行创作，写到：

　　《致思妇》? 我思恋的情感被风带走/换一方山水，继续远游/油纸伞，石板桥，瘦马/陌生的地方我不及感受/时光悄悄爬上你的容颜/你的娇羞已经熟透/而我依然怅望着那次邂逅/如同你门前的翘首/千帆过尽/细数岁月游走/你等待的是我/达达的马蹄，爱的方舟?? （冯雪葳）

　　《御街行·致游子》 暮风瑟瑟满天涯，又三月，伤瘦花。凭栏望君不见君，寸断愁肠诗酒洒。暗云几重，冷雨轻打，柳絮飘飘下。??? 西风帘卷蝶漫飞，锁春帏，相思泪。残灯明点枕边歇，醒也罢，梦也罢。街前古道，向晚跫音，一醉舍芳华。? （张丹）

　　尝试诗意的对话，可以让语文教学真正充满诗意，并使这种诗意融入学生的心灵。学生在充分感受文本语言美与意蕴美的基础上再现生活，并创造性地营造出富有情趣的诗意，将生活诗化，这不正是我们的责任所在吗？

　　管理中的诗意熏陶

　　最好的教育是自我教育，作为老师要将空洞的说教变成潜移默化的诗意熏陶，让学生在独特的充满人文气息的班级生活中审视生活、尊重生命、陶冶情操、完善自我。

　　与学生谈话是老师了解学生，走近学生的有效方式。每一位学生都有藏在心里的秘密，不愿别人知晓，我和他们的谈话常常是在校园里以“压马路”的方式进行的。学生会敞开心扉和我边走边聊，聊学习，聊生活，聊人生，有时也聊他们心中郁结的感情。我倾听他们内心的声音，他们在释怀后，变得深刻，乐观而又自信。学生在随笔中说：“我不能忘记和张老师在校园中的诗意行走，那是我生命中最美好的记忆。”

　　怀旧，是每个人共有的心绪，在回忆中我们会重温过去的美丽，感受生活的诗意。从教以来我一直坚持记班级日志，班级的日常事宜、学生的喜怒哀乐都记录在上面，那泛黄的纸上刻着我和每一个学生共同的生活记忆——教室里的绿柳春意、宿舍文化的个性设计、班服图标的征集、迎新赛诗会、和谐校园图片展……

　　毕业在即，学生在日志中写诗唱和：

　　永远赛不过时间/永远牵着自己的手画着寂寞的圆/但总要寻一段岁月/烙上最纯粹的思念/收藏记忆的触点/蓦然拥入夏的温柔/四周，是谁把命运的旋律弹奏/是谁的枕头/碎了月下的梦/回首，依偎着碎片诉说泪水的缘由/忘不了熟悉的秘密/抹不去遥远的影迹/总是幻想生死不离/我在哪一站被故事抛弃? （董焜）

　　《卜算子·心殇》? 月似樽中凉，夜如寂寞长。春风不得识人面，一梦一锦光。? 秋阴直恨晚，落叶满飞霜。只此一别泪两行，兰舟词饰心殇。（王志栋）

　　诗意的班级是师生用爱建构而成的心灵港湾，每个人都拥有诗意的情怀，将班级生活演绎成一首流淌的小诗，纯粹而美丽。

　　生活中的诗意营造

　　我们的生活原本简单而快乐，充实而惬意，她是一首清新淡雅的小诗，让人迷醉。然而世俗的路上，掺杂了太多的急功近利，尔虞我诈，生活失去了原来的颜色。身在校园的学生也沾染了不少社会的流俗，他们灿然的微笑中渗透着些许忧郁，翰墨书香的气息中充斥着躁动和不安……他们可悲地“长大”了。

　　在孩子的笔体中生活是诗意的存在。孩子口中会说出“妈妈在给虾脱衣服”“路边有一个男垃圾桶”之类富于想象且充满诗意的话，而我们的学生似乎已经被剥夺了这种表达的权利。澄澈明净而单纯的心灵流淌出的是诗意的语言。单纯是一笔无价的财富，我一直这样坚信，并用这种理念感染学生。尝试去还原生活，洗涤浮华与躁动的心灵，得之淡然，失之坦然，让生命回归本真，将生活演绎成一首缓缓流淌的抒情诗。

　　和学生在一起的日子是简单快乐而幸福的，他们在私下里叫我“哥”，我欣喜地接受这一称呼。在闲暇时我会和他们到学校附近的中海边捡拾鹅卵石，学生说那是“捡拾童年的记忆”，他们会为自己的成果兴奋地大呼小叫，他们再现了自己美好的童年，那是记忆也是美丽的梦，这便是诗的境界。

　　为了让同学们走进自然，我和他们一块春游。王晓阳，一个天真活泼的小女孩，采摘了一朵野花让同学们看。张艺伟说：“你把春天采摘了！”王晓阳索性把花藏在了背后，张艺伟俏皮地说：“你怎么把春天藏起来了？”王晓阳接着把花扔在了地上，张艺伟笑着说：“你把春天给抛弃了！”王晓阳用脚踩了一下那些草穗，张艺伟又说：“你把春天给践踏了！”这简单而富有诗意的生活情趣，让我们感受到孩子们诗一般美丽而纯净的内心。

　　不久前，我生病住院，躺在病床上，静静地盯着天花板发呆，我知道我在牵挂那即将走进高考考场的学生们。学生用手机短信给我发来一首小诗：寂寞是一种自由/让眼睛跟背影远走/我抱紧云的双手/想学会在天空游泳/问那只没有目的的信天翁/可望见天堂的窗口/问那道伤痕累累的彩虹/微风是否真能止痛/只有在电闪雷鸣的时候才懂/飞，我要飞/我能飞，我不累/追，天再亮天再黑/畅游在空气中和孤独追逐/那就是幸福……欣慰于学生的安慰和鼓励，欣喜于学生对生活的诗意理解，这是师者最大的快乐。

　　生活是诗的源泉。在生活中我们可以不写诗，但一定要有诗意。“温柔敦厚，诗教也。”将温柔敦厚，真善美的意识注入在生命的肌体中，我们便会诗意地畅游于生活之中。

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　　开始学会整理自己的记忆，发现洗尽铅华的生活才是最好的绚烂。每一堂课、每一位学生都如诗般美丽……

　　学习语文原来是一件很惬意的事……