用心感悟诗文之美，用法传承诗文之魂

　　用心感悟诗文之美，用法传承诗文之魂

　　《雨霖铃》和《史记》都是中华文化的珍宝，是古人智慧的结晶，但它们又属不同的文学样式，在阅读教学中，把握其相同点和不同点，使教学特点各异，是理所当然的。

　　在阅读教学中，我认为有以下几个相同点：

　　一、重视诵读和感悟。“文学即人学”，无论是诗歌《雨霖铃》还是《史记》，无论是抒自己之情，还是写他人之事，都是一种思想的寄托，读者缺少了诵读和感悟，就难以深入文本。若缺乏情感的投入，只是冷静而客观的分析，就无法形成与作者心灵的对话。感动不了自己，就感动不了他人，也就达不到传承文化、学习精神的目的。

　　二、把学习的主动权交给学生。学习任何文学作品，目的是让学生有收获。不管教师讲得多么深透，也代替不了学生自己的所得。他们需要通过学习，养成良好的阅读习惯，思维得到锻炼，为将来走出校门打下坚实的思想基础，获得独立学习的能力，所以，课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，老师应该做到“助人为乐”，而不能越俎代庖。

　　三、做到知人论世。《雨霖铃》和《史记》的诞生，有其独特的时代背景，也都与作者的人生经历、思想性格密切相关。只有知人论世，才能真正走近作者，走进文本，明白他究竟想说什么，他的创作目的是什么。在学习的时候，才不至于采取“贴标签”，才能认识“独特的这一个”。

　　四、鼓励学生有自己独到的认识。《新课程标准》中提倡学生辩证地看待历史，要有自己与众不同的见解，对文本进行个性化解读。在诗词和文言的教学中，教师也应该鼓励学生说自己想到的，说自己想说的，做到“创新阅读”。即使是一点“我自己的认识”，也比三点“大家都这样说”更有价值。

　　五、学以致用。学生背诵了多少首诗多少篇文章，如果这些诗文只能用来做试卷中的填空题，还只是停留在一个简单的记忆阶段，只有把学过的知识内化为自己的东西，能够随时调动，灵活运用，才算达到了学习的要求。

　　对两者的不同点，我认为教学中需要注意以下几方面。

　　????? ?一、教学的侧重点不同。《雨霖铃》突出诗歌的特点，关注的是意象、意境和表现手法的运用；而《史记》的学习则更突出文言文的特点，关注的是实词、虚词、文言句式等基础知识，故事情节的安排布局、人物形象的塑造、历史事件的现实意义等。

　　?二、思维方式不同。诗歌展示的是跳跃的思维，是思想情感的含蓄表达，它给读者留下了更为广阔的想象空间，我们需要结合自己的经验和阅历去“补白”，达到情境的再现和丰富。而读《史记》的时候，思维的连续性更明显，我们读了作者对人物言行的刻画就可以认识其性格特征，了解历史事件的来龙去脉。

　　三、课堂语言的感情色彩不同。诗歌教学更强调情感的投入，教师需要创设一种诗的意境，引领学生进入诗词所营造的氛围。如《雨霖铃》的教学，声情并茂的诵读、情真意切的感悟、凄凉迷蒙的意境的渲染就是不可缺少的，而在《史记》的教学中，这样的环节就不是必须的，语言的情感色彩就不必那么浓厚。

　　??感悟诗文之美，传承诗文之魂。语文之味，自在心中。