用好“评价”这根指挥棒

　　用好“评价”这根指挥棒

　　教学评价是教学活动的一个重要组成部分，高中语文教学评价的指导思想是为了“为了每一位学生的发展。”然而多年来的应试教育已经使我们形成了一个狭隘的认识：评价就是考试，高考就是指挥棒。这种观点显示已经落伍。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。可见，在素质教育新形势下，“评价”才是衡量学生各方面发展的指挥棒。

　　我们应该怎样用好“评价”这根指挥棒呢？

　　1、 评价态度要真诚用心。多用赏识教育和激励教育，要保护学生的自尊心和自信心，体现对学生的尊重与爱护。比如和孩子面对面的评价是具有潜移默化、春风化雨作用的；在学生的作文或周记的批语中贯注对学生的鼓励和关爱，也是非常正确的评价态度和方法。

　　2、 评价方式要灵活多样。如对学生的作文评语是评价；课堂教学中教师的点评是评价；读一本书要写摘录，要写自己的笔记，这个作业也可以是一种评价。总之，语文教学评价更要注重对学生综合素质的考查，促进学生全面发展。而不是仅仅关注考试成绩高低。

　　3、 评价主体要改变。在以往的语文教学评价中，教师是理所当然的评价主体，学生只是被动的评价客体，导致教师评价的严重、甚至完全依赖，自我评价能力低。因此老师要多引导学生进行自评和互评，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，要突出发展、变化的过程。如学生朗读完，可以引导其他学生谈值得自己学习的地方与诚恳地建议；习作完成后，可以引导学生按照习作要求，先进行自评，然后在学习小组内互评、共评等。

　　4、 要进行动态评价。因为语文素养的提高重在平时积累，要看他积累的工作做得怎么样，平时日积月累，平时每一堂课要督促要检查，就是说要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。