消除畏惧心理，从兴趣入手，演练结合，大权分放

　　消除畏惧心理，从兴趣入手，

　　演练结合，大权分放

　　-谈新课改下的文言文教学

　　在语文教学改革春意盎然的今天，文言文教学仍是一派“春风不度玉门关”的景象。学生往往发出 “学古文难，难于上青天”的慨叹,甚至产生厌学情绪。 要改变文言文教学低效的现状，我个人以为应该把培养学生文言文学习兴趣作为突破口。?

　　?因此，重视学生感性的、直觉的、潜意识的心理活动，培养他们的学习兴趣，是教师义不容辞的责任,也是提高学习效率的关键所在。 鉴于此，我做了以下尝试，效果颇佳。

　　一、巧妙设计导语，从心理上慢慢靠近，逐渐消除畏惧心理，

　　古希腊的普罗塔戈说：“头脑不是容器，而是需要点燃的火把。”那么，精彩的导语就是点燃火把的火种。 高一开学的第一节语文课，我曾经让学生回忆初中学过的文言，并让他们说出其中一句话，我就把这一段背诵下来，而且非常流畅，甚至背诵全文。看着他们张开的大嘴，惊讶的表情，我知道，我胜利了，他们崇拜的表情让我得意。

　　然后问他们：语文是什么？（同学们议论纷纷）我认为一个有品位、有情趣的高中生肯定会这样说：‘语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是名垂青史的《四库全书》。’从今天起，我们就一起来亲密接触祖国文字、文学的精魂。” 我声情并茂的讲这段话时，注意到学生眼中跳动的光亮，更读到了他们对悠久文化的憧憬。当我做到这一步时，我明白，剩下的工作就很顺利了。

　　二、恢复课堂朗朗的读书声

　　当前文言文教学存在的主要问题有三：一是教法僵化，程式固定：先介绍作者、时代背景，接着逐词逐句的串讲，――作“内容分析”。二是目标单一，“言“ “文”割裂：一种是把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏。把文言文教成了古汉语，将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，毫无美感可言，学生成了被动笔记、背诵的工具。这样的结果是，本末倒置，让学生根本无法理解文言文里面真正的美感和内涵。所以必须让学生诵读。

　　语文是一个语言的课堂，在课堂上听得见朗朗的读书声才是正常的。叶圣陶先生曾经精辟地指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”因此，必须通过朗读将课文无声的语言变为有感情的音，使它增加活力，跳跃着生命，从而使学生全方位、立体化的感受它。 从落实的角度看，通过诵读可以加深记忆，丰富词汇，培养语感，提高表达能力。

　　三、节目排练，激发兴趣

　　课堂的朗诵，熟读只是为了激活大脑细胞，从而理解答题含义，但是如果让学生因此喜欢文言文甚至是爱上文言学习，还需要进一步的工作。

　　为了进一步激活学生的学习兴趣，真正做到快乐，我采取了“演戏”的方式，让学生根据课文自由排练节目，编成话剧，但是必须尊重原文，在理解课文的基础上进行，情节内容可以虚构想象。这样就充分利用学生对故事情节的理解和学生想象力，不但激发了他们的兴趣，而且在排练节目中也加强了团队合作意识，同时，在欣赏中发现同学的优点。可以说事半功倍，一举多得。语文课堂就成为了一个快乐的课堂，时而书声琅琅，时而热烈欢笑。

　　四、退居二线，学生当家做主

　　节目排练的积极和热情，并不代表所有的同学把课文理解透彻了，为了进一步把文言文中的知识点掌握扎实，而且还得改变一直以来的死气沉沉式的填鸭式的教学，以往，我们的课堂往往是老师讲、问，老师繁琐的讲解和文言文阅读资料的详细注释使学生疏于思考，人云亦云。久而久之,学生在阅读中遇到困难就会手足无措，丧失信心，课堂提问时,便敛声屏气，更没有兴趣可言。针对这种情况，我们可以采取让学生讲，让学生问的形式。让学生讲，可以提前分配任务，让主讲的同学充分备课，其它同学除了充分预习做好配合以外，还要准备质疑的问题，而教师呢，退居二线.

　　将全班同学分组，并且制定小组长，尝试自己当老师，实行师生角色互换，还要求每个组员都必须有任务，其他组的同学进行评议，最后我再对他们的表现进行教学评价，提出合理的建议。就这样，曾经他们畏惧的文言文翻译，词类活用，古今异一次，就在大家的激烈的讨论中解决了。

　　慢慢的我欣喜地发现同学们的热情提高了，求知的欲望强了，合作精神农了。教师成为了学生的帮助者，引导者，促进者，也让学生在自我授课中意识到自身的不足，为以后的发展提供了宝贵的经验。

　　五、学用并举，与高考挂钩

　　学生的畏惧心理大部分还是来源于考试中的丢分，所以，为了增强学生的自信心，我们还得从练习题入手，真正做到扎实。讲练结合，是最为有效的方式。但是对高考的畏惧心理也是不容忽视的，所以，我们还应该在历年的高考题中选择一些相关的例题，某个词语的用法，真正做到与高考挂钩，揭开高考的神秘面纱，消除畏惧心理。真正做到，扎实准确有效地掌握文言文。

　　总之，在新课标实施的过程中，并没有多少固定的模式让教师去借鉴，以上也只是我两年的教学实践中的一点尝试和探索，我相信文言文学习这只"侧畔沉舟"只有找回兴趣的风帆才能乘长风，破万里浪，终济沧海。