浅谈作文素材积累之途径

　　浅谈作文素材积累之途径

　　首先，指导学生积累课本中的题材。学生积累素材一般要从课外阅读中完成，但往往情况是学生课外阅读太少，或者走马观花式的，很难把所阅读到材料的转化成写作素材。所以要指导学生也可把自己课堂学的内容转化为素材，因为课堂正在学习的内容学生印象深刻，这样就不会花费更多的时间去记忆更多的东西了，学生应该更乐意做这样的积累。另外，这样也可提高学生对所学知识内容的记忆。那么学生学习的知识中那些内容是最值得积累的呢？基本有以下几个方面的：第一是历史事件，这些历史事件不分中外，大可以在我们学习的历史课本中找到，这些事件都是大家耳熟能详而且真实出现过的事例，更具有说服力。第二是人物生平和经历。这些也是很好的写作素材，例如学到了《离骚》时，我给学生简介了屈原的生平，在一次作文中，学生以屈原投江的事例论证正确的选择的作用，可以使人名垂千古，是正确的、伟大的。例如在论证“苦难与成功”的时候，就有人把《假如给我三天光明》的海伦·凯勒这个典型例子引用了进去，很有说服力。从上可知道，课文里有大量的素材供我们使用，这些素材都是我们平常熟悉的课文知识，让学生明白他们都是写作的材料，更有利于他们去积累了，所以这是一个不错的积累途径。

　　其次，指导学生在积累生活事件时候，不要放过小事情。学生在写作时往往走进一个误区，就是觉得作文要写大事，大题材。如国家大事，国际事件或者家庭中的大喜大悲之事，才能让文章充实，深刻，所以很多学生喜欢积累大事件，提高立意，这样写立意当然是高，但是往往因为学生对这些方面的题材一知半解，变成只是空喊口号，或者把规律、道理重复，反复点提，作文显得很空洞。例如，在写“和谐与发展”的话题时，大部分的学生找了国家经济或者国际共处之间的一些材料，看似很大气，事实上因为学生对此的了解也不多，或理解不透彻，往往只是蜻蜓点水而过，没法深入去论述的，所以文章也不深刻，反而使文章显得不具体，索然无味。相反，有的学生不写大题材，而是选择身边小事作为题材，譬如，同学之间的矛盾，班级之间的及人与人之间和谐相处，虽然是小，但是真实而具体。所以在生活中积累素材，不要只是弃小存大，要积累小素材，以小见大。

　　最后，指导学生学会选用素材。因为学生素材积累少，往往就只好搬用陈年老材料了，我对学生常用的素材做了一个大概的总结，发现学生用的最多的事例是张海迪，雷锋，赖宁，居里夫人，爱迪生等。有时交上来的作文里竟然有一半如此，有的学生更是每次不例外的用到这些例子。当然这些人物都是名人，但是过多的运用会使得文章透出一股穷酸味，令读的人生厌，所以教导学生选用素材时要避免过于旧、过于滥的题材。相反，过于热门的话题也不适宜选用，作文提倡创新，紧扣时代步伐，因此许多学生喜欢找社会热门话题作为写作素材。这种想法本身是很好的，这样的作文确实能让人感觉有时代的触觉，耳目一新，但是也由此产生了负面影响。这些热门话题当时被炒作的较多，学生对事件本身未必很了解，往往只是道听途说，一知半解。运用到写作中就很难有深刻的体会，大多都是泛泛而谈，点到即止。而这样的话题也由于过热，许多人都会用上，千篇一律，不但没有新颖的感觉，而且还会让人觉得索然无味。因此要指导学生慎用过热的社会话题作为素材。