民族魂：不可丢，要承传！

　　民族魂：不可丢，要承传！

　　忘了是在哪里读到过这样一句话：中国的幸运是有了一个鲁迅，中国的悲哀是只有一个鲁迅。我不想对这句话发表什么感慨，此时我心里觉得悲哀的是，学习鲁迅的文章竟然成了当今中学生的“三怕”之一！

　　一、鲁迅可怕吗？原来中学课本里有篇文章叫《琐忆》，写的是对鲁迅先生平易、和蔼的印象，特别谈到鲁迅先生对年轻人的关心。“横眉冷对”只是先生对待敌人的无情，“俯首甘为孺子牛”才是他对待同胞的赤心，“我以我血荐轩辕”是他对祖国对人民的肝胆！

　　二、鲁迅的文章可怕吗？鲁迅的小说塑造了一个个“时代的典型”，这些人物既是特定环境中的“那一类”，又常常在现实中闪现着他的影子。怎么会难以理解呢？他的杂文是有些艰涩、隐晦，须知那不是先生的有意追求而是特定环境下的一种生存和斗争的策略。还有许多作品是回忆少年生活的散文（如《朝花夕拾》）大多是充满了人情味和生活味的，应该是青少年乐意阅读的散文。因为，无论时代相隔多久，人的情感是共通的。

　　三、学生为什么会怕呢？我想，怕，是因为没有读出它的“趣”。要知道“趣”不只在于“乐”，还有“情趣” “意趣”“理趣”。不是只有哈哈一笑的快感才叫趣，有理解，有体验，有所思，有所悟才是更高更深层次的“趣”。

　　四、鲁迅作品中的“趣”在于什么？

　　?鲁迅毕竟是伟大的。他的作品的生命力，不在其文字表面；而在于其深沉表述背后独立的、深邃的社会洞察和被誉为“硬骨头”的爱国主义思想。他东渡日本，弃医从文，救国救民，上下求索；在白色恐怖下“挈妇将雏”四处奔走，他的杂文似匕首似投枪直刺敌人的心脏；在为年轻人不断地复信中加重了病情，直至逝世。他是“敢说真话的中国人”，是“中国的脊梁”，是“中国文化的旗手”，因此，在他的遗体上覆盖着“民族魂”的大旗，他是当之无愧的民族魂！

　　学习鲁迅的作品，在对文本的解读中，我们要引导学生感悟先生的“硬”和“真”，让学生真正体会到鲁迅作品的博大精深。我们教学是为了什么？就是为了培养人格，塑造灵魂。如果丢掉了鲁迅先生的精神，只是在教授句读上纠缠，停留在让学生理解文本上，自然会毫无趣味可言了。说到底，学生怕，是因为老师怕；学生不喜欢，是因为老师不能让学生喜欢。

　　五、老师应该做什么？

　　1.创设情境，消除时代隔膜。要走近文本，仅靠背景介绍是远远不够的，那毕竟很抽象。教师应该在导语设计上多费一些心血，力求拿出最有感染力的方案，和学生一起走进彼时那境，随先生一同去经历，去感受。我曾听翟小宁老师上过《祝福》，他的情境导入让在场的老师都终生难忘，学生的学习焉能不深入？

　　2.追求高度，善于化繁为简。教学鲁迅作品，教师备课要精益求精。一定要备得广，备得深，才能站在一定的高度，找到最佳切入点。有了这种高度，才能把教学内容化繁为简，深入浅出。这是对老师很高的要求，但是这是能够做得到的要求，只要肯用心。

　　3.适当拓展，挖掘现实意义。鲁迅作品是伟大的经典，教师要适当地联系现实生活，启发引导学生去思考作品的现实意义，让学生进一步感受到鲁迅作品的价值。

　　如果我们把鲁迅作品都作为示范课来准备，你说学生还会怕吗？