民主与科学是阅读教学的双翼

　　民主与科学是阅读教学的双翼

　　语文课程标准“阅读与鉴赏”中指出“发展独立阅读的能力”， “注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解”。新课标重视学生自主学习，个性化感悟，强调以学生为本，语文课是民主的课堂。民主化的课堂有利于学生的自我感悟，自我发展。要想真正实现语文课堂的高效，课堂还应是科学的。所谓的科学，就是课堂教学应遵循语文学习的规律，课堂教学设计要符合学生的认知规律。民主与科学是阅读教学的双翼

　　阅读教学的科学性有两个层面的内容，一是知识传授的科学性，知识传授要准确无误，并能体现知识间的联系及规律；二是教学设计要合理，符合学生的认知规律，符合学科的学习规律。

　　如何加强阅读教学的科学性？首先，教师要有深厚的语文素养及广博的知识素养。教师要认真备好课，教学内容有可能涉及到的知识点要有充分的准备，这样才能在教学中传授知识准确无误，环节设计循序渐进，处理课堂突发事件游刃有余。

　　其次，科学的教学设计要符合学生的认知规律及语文学习规律。

　　学习一篇文章，要按照整体到局部，循序渐进，由易到难的原则。设计流程可以是：整体感知——重点探究——拓展运用——积累丰富。

　　1、整体感知

　　整体感知的内容：文章内容、文章的背景、写作的意图、题目的含义、中心思想、文章的结构特征、思路线索、感情基调、文本所表达的思想、观点和感情。

　　整体感知的手段是阅读，可根据不同的文体采用不同的阅读方式。可以是朗读、默读、速读、跳读、分角色读等不同的阅读方式。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。

　　整体感知的程序是通读全文，了解文章的话题及写作对象；捕捉信息，从文章的题目、作者、出处、背景、注释等方面确定文章的写作意图与主旨；抓住关键，紧扣首括句、过度句、小结句和重点句去理解文章的内容与情感流向。

　　2、重点探究

　　重点探究的内容：文章思路、段落结构、修辞手法、词语含义、句子作用、段落功能、文章主旨、文体特点、思想内容、语言特色、结构艺术、表现技巧、表达方式等。

　　重点探究的程序：

　　（1）定题明向。由学生或师生共同选定研讨的问题，明确思考方向。

　　（2）研讨探微。对选定的一个或多个问题可以由学生讨论或师生共同探讨或自己动手查阅资料，找到问题的一个或几个答案，体会文章行文地微妙或指正其瑕疵。

　　（3）评价质疑。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

　　（4）探究创新。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

　　3、拓展运用

　　拓展运用的范围有：内容拓展、布局谋篇、遣词造句、写作训练等多方面。

　　拓展运用的要求：能够联系与课文内容相似的生活实际及阅读积累为课文补充材料；组词成段；仿写句式；续写改写等等。

　　拓展运用的程序：模仿、借鉴、创新。

　　4、积累丰富

　　积累知识的内容：

　　（1）语言积累：包括文字的积累、词汇的积累、名言佳句的积累、精美诗文的积累，要去学生在学习的过程中通过圈画、摘录、背诵等方式记录精美的词语、句子、段落甚至整篇文章，并内化成自己永久的储备。

　　（2）语文常识，写作知识的积累。包括语音、文字、词汇常识的积累、文学常识、修辞常识、文体常识的积累等等。

　　（3）生活知识的积累。观察生活、感受生活、记录生活。

　　阅读教学中既要关注学生的自主阅读，又要重视语文课堂的科学性。让阅读教学乘着民主与科学的翅膀飞得更高，飞得更远。