最是仰望的背影

　　最是仰望的背影-谈鲁迅作品的学习

　　当中学生中流传起“三怕周树人”，当中学语文教材大量删除了鲁迅先生的作品，鲁教版的高中教材中只保留了《为了忘却的纪念》和《祝福》，有一种很复杂的情感哽在心底难以表达。长久以来，鲁迅的作品已深入人心……

　　鲁迅作品真的过时了么？

　　但总有人会想起他——那个《从百草园到三味书屋》中淘气的孩子，那个与伙伴夜里乘乌篷船去看社戏的迅哥儿，那个写下《纪念刘和珍君》的真正的猛士，那个看透实质的《拿来主义》中的冷静的智者……

　　总会有人想起“排出几文大钱”的孔乙己，想起“眼珠间或一轮”的祥林嫂，想起“精神胜利法”的阿Q和拿着“人血馒头”的华老栓……

　　“江南小镇”一直是许多人情感深处的慰藉。那种远离城市喧嚣的宁谧、亲和，熨烫着天下人的情怀，怪不得当三毛来到江南小镇时，竟然热泪盈眶。我想很大程度上还是源于鲁迅笔下的“鲁镇”的描写。

　　从“世上本没有路”到“真的勇士”到”横眉冷对”到……鲁迅先生的言行配得上中华民族的精神脊梁，是我们最该仰望的背影。

　　要说真正觉得鲁迅的作品是经典，还是教学的近二十年。上学时听老师讲鲁迅作品，那是只简单地吸收，知点皮毛或是囫囵吞枣，而等到教学生时真正的想通过自己的语言把鲁迅作品传递给学生时，才发现真的是心里无底，怎样让一个经典的作品穿越时空真正的让现在的学生接受并感觉到好，是需要老师深入全面地研究，找到和学生相通的一个契合点。如果能选择合适学生接受的内容予以介绍，青少年在课本字里行间认识的，可能就是一个更加真实、丰富的鲁迅，对鲁迅作品的解读也就不会静止僵化，也不再会“三怕周树人”了。

　　在课堂上，解读鲁迅时，往往都特别放大了他作为思想“斗士”的一面，使原本充满着人文气息的鲁迅作品，沦为了政治概念和社会批判的载体。

　　在杂文教学中特别容易出现过分重视其作品的主题、甚至政治内涵，忽视了分析与品味其作品本身文体特色的现象，这种片面的阅读教学方式导致学生离鲁迅越来越远。在他们的印象中，鲁迅就是那个拿着匕首和投枪的、浑身长刺会骂人的鲁迅，没有意识到他还是不断创新的艺术大师。

　　在小说教学中，除了让学生掌握小说的主题外，重点可以放在人物形象刻画的方法、环境描写的作用、人物的出场、细节的描写、情节的构思、悬念的设置等创作形式方面，引导学生把握小说的特点，还可以和学生喜欢的小说作对比，来探究，激发学生阅读的兴趣。

　　人民教育出版社中学语文室编审顾之川先生在点评鲁迅作品教学观摩课时就指出：在鲁迅作品的教学中，不能忽视培养学生运用祖国语言文字的能力、阅读、写作的能力。他特别指出，要帮助学生理解文本中的词语；筛选文章中的重要信息，学习分析作者的观点、态度；学习对全文或段落的内容进行概括；学习鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，激发学生的阅读兴趣。

　　????? 现在的孩子经历的太少，他们生活在一个和平年代里，因此更需要受这样的教育。让孩子读鲁迅，学文学，学做人，至少知道什么样的人是值得尊重的人。

　　??? 因此 应该调查确定适合的鲁迅作品。　人民教育出版社课程教材研究所研究鲁迅作品教材史的专家温立三建议，组织鲁迅研究界和中学语文界有关人士，深入中学一线进行调查，确定适合中学生阅读的鲁迅作品、应该阅读的鲁迅作品的数量和对鲁迅应该了解的程度，并形成相对一致的决议，把确定的鲁迅篇目编入教科书，作为保证学生精神营养的“基本口粮”。???? 鲁迅作品不是语文课本的代表，正是因为其丰富多样深刻隽永才让我们心灵触动，铭记于心。他是一代文学大师，又是一个社会斗士。我们怀念鲁迅，欣赏他的作品是因为其在高水平应用文字的同时担当了社会道义，表达了对社会的深刻观察。

　　??????? 最后以巴金先生怀念鲁迅先生的一段话结尾：

　　四十五年了，一个声音始终留在我的耳边：“忘记我。”声音那样温和，那样恳切，那样熟习，但它常常又是那样严厉。我不知对自己说了多少次：“我绝不忘记先生。”

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