是考试陷阱还是生命关怀？

　　是考试陷阱还是生命关怀？

　　一节语文课，两节语文课，三节语文课……语文课会给一个人的一生带来怎样的影响？语文课是给学生布下的考试陷阱还是给予学生的生命关怀？

　　语文课上如果没有学生读书思考的时间、空间，学生就无法理解体会课文带给自己的感受和乐趣。只有学生畅快地读、畅快地说、畅快的想、畅快的写，他才能有收获，否则就只会是考试的机器。试想，一个智能机器人也不过如此吧？在人性化的阳光里，学生自我的发展才是真正的发展。

　　所以，语文教师应该有“传授知识，开启智慧，润泽生命”的教育思想。语文丰富的语言文学和文化知识足以让学生学有所得，语文积极的思想和情感足以让学生情有所归。

　　那么，怎样用好“评价”这把“指挥棒”呢？

　　语文教师在评价学生的语文学习成果时除了考量学生对语文知识的掌握程度以外，也应重视对学生语文实践能力的考量，譬如相关的语文实践活动：演讲、朗诵、辩论、社会实践报告、发表或获奖作品等等，而不应该只凭一张考卷就判断学生的语文知识结构是否系统完整。

　　要针对不同层次的学生给出不同的评价，例如日常性质的随笔或练习，可以用等次衡量，定性评价应以与学生的交流为主，多学学殷涛老师的作文评语，而不是裁判式的批语。如果学生的作业、课内外表现或有进步、或有创意，教师都应给予充分的鼓励。

　　语文教学的评价还应考虑对学生汉语言文字掌握程度的考量，识字、书写、口语交际等语文活动都应纳入其中。除此以外，更要关注语文课程的学习材料对学生人文情怀的熏陶感染作用，注意所学内容对学生价值取向的影响。当然，还要尊重学生在学习过程中所表现出来的独创性或独特的体验。

　　教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。同样语文老师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。