星星之火可以燎原

　　星星之火可以燎原

　　——浅谈小说戏剧教学

　　三尺讲坛能承载的历史是多少？答曰：上下五千年

　　数米教室能容纳的事物有多少？答曰：可纳百川

　　但我们如何才能找到一个突破口，将这浩瀚的知识一点一点纳入我们的课堂？这就需要点燃思考的星星之火，让学生在探讨和体味中逐渐燃成燎原之势，从而调动起更为丰富的主观感受，探寻更为复杂的生活体验。

　　在小说戏剧教学中，我一直在努力找到更为合适的教学模式，也在老师们的教学方法中学到了很多东西。借着今年的市优质课评选活动，我有幸聆听了一节《雷雨》。这节课执教老师精于对文本细节的挖掘。为我们提供了很值得借鉴的方式。

　　本节课开篇平平，导入，教学目标，整体感知，和前面的老师没什么区别。从分析周朴园的性格开始，执教老师就展现出他的细腻之处：他并没有直接放开让学生去找周鲁二人的语言并概括各自的性格特点，而是提出第一个问题“从哪些语言能读出周朴园的心理变化？（请注意这里不是性格特点）”这样学生自然会找到周朴园猜测鲁侍萍性格的几处语言，接着师生共同揣摩赏析周具体的心理。这个问题，不直接又不隐晦，同时还兼具一定的思考力度。这样的问题才是课堂上最需要，也是最有效的引导。

　　接下来所有的问题都是环环相扣，由周的心理联系到周鲁关系，进而探讨他们之间的感情。而这里也是整堂课最为精彩的一处。

　　周朴园和鲁侍萍之间到底有没有真感情？

　　这是本幕剧最为核心的一个问题，由此可以分析出人物复杂的人生经历、心理变化和情感历程。

　　而今的鲁侍萍，周朴园还能接受吗？由这个问题拉开了对周性格的分析。

　　执教老师没有局限于我们平时分析的周朴园责问、温情笼络及用钱打发的几个环节，还发掘了“无锡……无锡是个好地方”“三十年前”“你们”等细节带领学生认真揣摩，把周朴园真正的心理变化和心路历程挖掘得相当到位，并用“曹禺《雷雨》创作问题”加以印证，体现了严密的思维。进而总结出周性格中的伪善、自私、冷酷、阴险其实是带有严重社会色彩的。

　　这样的周朴园，鲁侍萍还能接受吗？继而对鲁的性格做了简要分析。

　　整节课虽然只是重点分析了周朴园的性格，却并没有容量过少之感，反而更显充实，这要完全归功于执教老师对细节的挖掘功夫。

　　小说戏剧，是需要调动起我们的审美体验、人生体验的文学种类，简单的分析概括，不仅违背了作者的本意，也丧失了作品本身具有的文学价值。在阅读、品味中深入人物内心，和文字交流，和人物对话，才能燃起思想的熊熊烈焰，进而让孩子们走入文学的瑰丽殿堂。