教师，请先读懂这一黑暗灵魂的舞者

　　教师，请先读懂这一黑暗灵魂的舞者

　　众所周知，鲁迅作品在中学语文教学中是一个老话题，而其难读难教，已是师生的共识。鲁迅作为现代民族文化的一种独特象征，他是第一个告别传统文化的文人，对传统文化思想的整体反省，对民族命运的焦虑和关注，是我们民族的一笔宝贵的精神财富。不仅在当时而且直到今天、未来都有其存在的空间，不仅给人以思考的方向，还给人以思想的力量。对于当下的中学生语文学习来说，鲁迅作品有利于学生阅读、反思，有利于写作能力的提高和艺术品味的涵养；对未来的发展来说，学生能通过鲁迅作品了解历史、社会和人生，感受社会的变化和语言的声音。让鲁迅精神在学生心灵中生长起来，这对于成长中的青少年具有深远的价值。因而中学语文课程中，教育学生理解鲁迅作品是当代语文教学工作者不可推卸的教学重任。作为传道授业解惑的教师，要很好地传递鲁迅精神给学生，首先要对鲁迅作品有很好的领悟，就要先读懂这一黑暗灵魂的舞者真正含义。因此教师提高自身素养，积累足够的文化底蕴是必不可少的。也就是说教师要提高自身素养，积累足够的文化底蕴才能正确地引导学生。在课堂上才能设置更多更有益的问题，从而提升学生的阅读和学习的兴趣。下列问题摘自某优秀教案中《祝福》一课的教学设计：

　　1、 ?小说的线索是什么？

　　2、? 本文采用了什么样的结构方式，这样安排有何作用？

　　3、? 许寿裳先生说：“人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”你同意他的观点么？4、? 面对不幸的命运，祥林嫂抗争过吗？祥林嫂的反抗与封建礼教吃人之间有怎样的联系？

　　5、? 作者为什么选择“我”——一个远离故乡的知识分子作为叙述人，而不用其他人，如鲁四爷、四婶、冲茶的短工或柳妈呢？

　　6、? 小说以“天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福”收束全文，其美学价值何在？

　　这些是教师在三个课时内提出的其中六个问题。通过这份教学设计，可以想象出课堂教学的框架和主线：提出问题——组织讨论——明确答案。从以上摘引的内容不难看出这些问题是如何生成的。教师把自己对文本的理解，把教学参考书上对文本的分析，把一些专家、学者或权威人士对文本的学术评论转化为问题，答案自然也在其中了。不可否认，这些问题大多直指文本的实质，可能也是教学的重点或难点，其答案是对文本中肯的分析、理解、评价，甚至不乏学术价值。这就是需要教师本身的努力，提升自身素养，积累足够的文化，形成鲁迅作品的自我理解，才能很好地引导学生追求个性化阅读。

　　如果教师的讲解与与文学史观点完全相同，只是从正面、呆板地讲鲁迅，学生就会认为上课没有新意，最终不能很好理解鲁迅。试想，教师在解读《祝福》只讲“四条绳索”对良家妇女的束缚，教读《故乡》只看到“兵匪、苛税、灾荒，多子”对闰土的压迫，而读不出更深层次的文化阐释，如何让现代学生心悦诚服呢？因此，如果教师的文化积累不够，对鲁迅了解肤浅，无法深入理解和正确把握鲁迅作品的思想含义和艺术特色，将会严重影响教学质量。唯有破除陈旧的鲁迅观，才能赋予鲁迅作品以现代的生命与活力，唤起学生对鲁迅作品的激情。借用鲁迅研究专家钱理群先生的话：“说到底，要提高鲁迅作品教学的质量，关键还是老师自己先要读懂鲁迅作品，并且有自己的理解和把握。”所以教师对鲁迅作品的理解是至关重要的，这样才不至于断章取义，人云亦云，甚至歪曲。

　　正因为这样，我们有必要号召所有语文老师，在讲鲁迅之前先好好的读懂鲁迅，真正走人这位黑暗灵魂的舞者的内心世界，用自己的真知灼见点燃学生的阅读激情，从而使鲁迅的精神不断更好的传承