教师评价的艺术

　　教师评价的艺术

　　在我们每个人成长的历程中，或多或少总会有一些什么事情或语言，让我们终身难忘，甚至影响了我们的一生，或改变了我们的人生方向；而教师的每一言每一行则都可能是重大的、让人无法预料的。当学生感到迷惘不知所措时，教师及时鼓励性的评价就会给学生无穷的动力。所以教师不要吝啬赞扬的话语，要让学生在赞扬中找到走向成功的快乐与自信！

　　??? 【典型案例】

　　?? 一天上午作文课开课不久，我发现有个学生已经将头伏在课桌上。一开始我认为是那个学生在考虑写作思路，就没在意。可是没过一会儿，伏案的同学渐渐增多，其中个别学生已有鼾声传来，引得其他学生寻声窃笑，然后竟哄堂大笑起来。到底为什么学生提不起精神，瞌睡泛滥?或者说为什么作文课变成了催眠课?

　　??课后，我找到了那些伏在桌子上的学生，询问他们为何不能坐直听课，他们垂着头述说的理由大多是昨天睡得晚，很累。看着他们耷拉着脑袋等待着挨批的样子，我总觉得原因没那么简单。

　　??趁休息时间我与这个班级其他课任教师交流了情况，得知理科教师上课时普遍没有此类现象。我提到的几位伏案学生有的还思维活跃，反应快捷。这样看来身体因素并非主要原因，也或许不是原因。很多时候教师被学生蒙蔽了，往往以批评教育学生而告终，没有从多方面、多角度去调查研究，反思自我。

　　于是，我想通过本周的随笔来了解学生对作文课的看法。因此，我不失时机地布置了随笔作业，题为《我眼中的作文课》。从作业反馈的情况我了解了诸多学生的真实想法，也找到了问题的症结所在。有一个学生是这样写的：“老师，你每次作文讲评时总是在批评我们，我现在都不知道作文怎么写了！”看了学生的心声我陷入了沉思……

　　在接下来的作文批改中，我倾注了全部的心血，对每一个学生作文情况作了详细的记录，特别是记下了学生作文中闪光的地方。终于到了下一周的作文课，我热情洋溢的赞美了每一位学生的作文，就是平时作文水平差的学生也让我表扬的情绪高涨。我说江梦斌同学是我们班的文学家，他诵读的《春江花月夜》至今还萦绕在我们的耳边；王新萍同学是我们班的演讲家，她获得的省级大奖永远是我们学校的骄傲；郝雷是我们班的思想家；相慧是我们班的艺术家……听着我的赞扬性的评价，学生们都闪着渴求写作文的目光，讲评完毕，我接着让学生写这一次的作文，学生不但不睡觉了，相反的个个写得文采飞扬，下笔如有神了。那次作文，学生们全部上交并且都超常发挥出了自己写作水平。

　　【案例分析】

　　学生习作的成功是多方面的，大到整篇文章，小到一句一段，教师都要发现学生习作中的闪光点，使学生获得一种获得成功的喜悦。赞扬的评价话语可以激发学习动机，使人喜悦，信心百倍，兴趣更浓，使学生获得更多的快乐和自信，这也正是赞扬的艺术。

　　每个人的存在都是一道特别的风景，这风景里鲜活的生命之树凭借着各自的尊严而繁茂的生长着；中学生的自尊是稚嫩娇脆的，也正因此，这里的美的塑造才具有了更广阔的可能性。这是一个神奇的世界，但却很难自发自然地壮大起来；我们教师的评价都可能潜在地影响着学生的自尊。你对学生的评价体现尊重和赞扬，学生会以更大的积极进取回报老师。所以教师评价语言应坚持积极乐观的态度，把握多表扬少批评的原则，采用灵活多变的方式，引导学生朝着健康的方向发展。

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