操千曲而后晓声，观千剑而后识器

　　操千曲而后晓声，观千剑而后识器

　　—文言文有效诵读浅见

　　诵读是文言文的一种非常有效的学习方法。这一点相信大家都有了共识。那么一个重要的问题就摆在了面前，怎么让诵读更有效呢？我认为应注意以下问题。

　　一：什么时候读

　　开篇时读。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。开始接触文本学生肯定有很多困难，小到字、词、句大到文意、情感。想要扫除文言阅读障碍，诵读是非常有效地方法，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。这时读要放声读，要反复读。直到读熟为止。

　　精彩时读。“采得百花成佳酿”，怎样把精彩的东西变为自己的，熟读成诵，反复体味，他山之石方能攻玉。

　　困难时读。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，古人的思想和感情虽与我们相通，但也有高出之处。如《兰亭集序》中“死生亦大矣”这句话，学生就很难理解，我要求同学们联系上下文反复诵读，仔细体味。读透了学生也就走进了王羲之的情感世界。

　　二：怎么读

　　诵读也是一门艺术。机械诵读是木偶演戏。今天上午李红梅老师执教的《六国论.》对诵读的指导就很成功。他先让同学们体会苏洵在表达自己的观点时流露出来的情感然后再去诵读。文言文中语气复杂而多变，不仅要读出陈述、疑问、祈使、感叹等语气，而且要读得强弱缓急分明，注意到这一点，才能把握好作者的情感，贴近作者的心灵。

　　另外读的形式也有很多种。齐读可以读出气势；个人独可以读出意蕴；分组读可以读出层次；范读可以读出美感等等

　　三：读后怎么办

　　很多文言文公开课上，学生范读很成功，但老师的评价却很笼统，这很不科学。这种评价对学生指导毫无意义，讽刺挖苦式的更不可取。正确的评价应包括：（1）明确指出学生诵读的优缺点；（2）分析读得好或不好的原因；（3）及时鼓励，保护诵读的积极性。

　　以上三点是我对怎样展开有效诵读的浅见，望大家补充并指正。