撑起学生自主学习的天空

　　撑起学生自主学习的天空

　　鲁迅的作品内涵丰富，语言犀利，形成了一种断不会混同与他人作品的独特风格，体现了当时那个时代的“人情冷暖，世态炎凉”。由于距离现代久远，学生理解起来不容易。这就需要教师要有灵活适当的教学方法。现结合我教《祝福》的实践来谈几点思考。

　　1、精选阅读点

　　用课本教而不是教教材，教师精心备课精选出课文的阅读点，通过精心设计能使学生少走很多弯路，达到让学生更好的学习的目的。如教《祝福》时，我给学生确立的阅读点是情节概括与主题的理解。设计了两个问题：（1）祥林嫂一生遇到了那些不幸？她是怎样的一个人？（2）是谁杀死了祥林嫂？第一个问题的解决锻炼了学生的概括能力，第二个问题的解决让学生学会了从理解小说人物入手理解小说主题的方法。两个问题简明且贯穿全文，学生能始终跟着一条线走，本来很长的文章反而感觉短了，原来用四课时完成的教学内容用两课时就轻松解决了。

　　2、倡导自主探究

　　把课堂还给学生，努力撑起一片学生自主学习的天空，通过讨论、代表发言、师生点评等方法让全体同学参与到课堂中去，如解决《祝福》第一个问题时，在自习反复读预习的基础上，让学生将预习形成的结果进行讨论，然后各小组推一代表，读出讨论后的结果，师生共同点评答案的合理性，由感性认识上升到理性认识，学生在自主研讨的过程中悟出了解决问题的方法。例如以下教学片断：

　　一组代表：祥林嫂是一个勤劳、善良、纯朴、具有反抗精神的劳动妇女。

　　二组代表：我认为祥林嫂是一个彻头彻脑的封建卫道士。祥林嫂再嫁时以死抗争，实际上是维护“一女不嫁二夫”的封建礼教，虔诚的捐门槛，希望死又不希望死苦恼也是维护封建迷信那一套。对于封建宗法礼教，祥林嫂不会也不可能有反抗意识和对抗举动。

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　　师引导：文学争鸣，见仁见智，不拘一格。同学们要真正的走进作品，与作品对话与心灵对话，与生活对话，才会迸发出鉴赏的激情，和智慧的火花。

　　3、鼓励学生提问

　　鼓励学生提问比教师问学生更重要，只有放开课堂让学生提问，才能更好的了解学生的学习状况，学生的想法，学生的疑惑，这就要求教师在上课前充分备好课，充分积累材料，设想出学生可能提出的问题，以及解决的办法。学习《祝福》时，学生就提出了很多有价值的问题，例如：有的同学问，当祥林嫂问“我”“人死后有没有灵魂的”时，“我”的回答为什么那么含糊？当柳妈直逼祥林嫂“那时怎么竟依了”时，祥林嫂为什么回答吱吱唔唔？这反映了她们二人怎样的性格？通过提问题加深了对课文的理解，还培养了学生的思维习惯。也可以采用一些有效的活动让学生进行互相提问练习。如模拟记者采访，开辩论会等等。

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