摹仿，作文出彩的妙招

　　摹仿，作文出彩的妙招

　　古人亦云：“言之无文，行而不远。”这已经说明文采在文章中的重要性。中学作文教学中，有意识地指导学生摹仿优秀篇章或精彩语段，是提高学生作文水平的有效途径。摹仿一般要经历三个阶段。　　第一阶段：直接引用　　我将包含多种主题的精彩语言片段，提供给学生。一个时期后，学生写到相关主题的作文时，他们就能聪明地引用其中的语段或名言名句，增强语言的形象性。例如，写话题作文“位置”时，有的同学引用余秋雨《坦然看生活》的语段“记住：没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的幽雅；没有原野的芬芳，但可以有小草的翠绿!生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，自己的声音！”有的同学则引用我曾推荐的湖北考生优秀作文《天生我材必有用》中的语段“是小草就连起一片绿茵，是绿叶就映衬着鲜花，是水就勇敢地奔向大海，是沙石就甘愿去筑堤建坝，是螺丝钉就使机器运行得更加顺利，是土地就尽力长好庄稼……是一个平凡的人就要做出自己应做的贡献，就要使生命活得绝不平庸！”这些引用非常贴切，的确能使文章增色不少。　　当然，有时机械地照搬套用，可能会与主题不相吻合，甚至出现“油水分离”的现象。例如，2006年广东卷要求以“雕琢心中的天使”为话题作文，有些同学就滥用了“灼灼月光，我掬一杯最清的；落落余晖，我拥一缕最灿的”或“我要用‘三人行，必有我师焉’的斧头给你祛除角落；我要用‘夜发清溪向三峡，思君不见下渝’渝的颜料给你着色；我要用‘盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉’的细刀为你细琢；我要用‘人生得意须尽欢，莫使金樽空对月’的砂纸为你打磨”。这样的句子，仅从文采的角度看，这些语句原本很美，但放在这个话题中不贴切或者说是堆砌华丽的语言，是金子放错了地方，也会变成废物。　　只有华丽的辞藻，而无实际内容，这是我们坚决反对的文风。这时就需要老师给予技术上的指导，使其运用自如，又能做到引用的语言切合题旨。　　第二阶段：仿写改造　　章熊先生说过：“用这些具有典型性的语例引路，诱发学生类似的言语行为，从而收到训练效果。”同学们通过积累大量的语言素材，形成了较强的语感，就会有对精彩语段原有的结构模式进行仿写改造的冲动和能力。这是一大进步，说明同学们对语言有了认知和感悟，开始有意识地锤炼自己的语言，如综合运用多种修辞方法如比喻、拟人、排比等，以增强语言的表现力，使自己的语言准确、生动，有文采。这也是“发展等级”中较容易达到的一项要求。我曾以“牵挂”为话题要求学生作文，我班陈镇威同学就摹仿《语文报》（高中版）第348期的精彩语段“真诚是头顶上闪烁的星星。也许你不能因此而否定她的存在。没有了真诚的人生，就如没有了星星的夜晚一样乏味”，写出了如下比喻句：“我的好朋友，没有你的日子，就像没有星星的夜空，是那样的孤独、枯燥；没有你的日子，就像没有鱼的大海，是那样的空虚和寂寞。”例如，2000年广东高考优秀作文《答案》一文中的第五段“我又来到北国小镇。三月的春光明艳无俦。积雪被涌动的春意闹得忍不住噗哧一笑，笑成了满山的杜鹃、淙淙的春水。融融的春日映衬下，天蓝得犹如宝石，树绿得犹如碧玉，水清得犹如明镜。”　　显然，这段文字是摹仿台湾著名作家张晓风的散文《春之怀古》而写成的，语言活泼，文字优美，又切合题旨，令人赏心悦目。　　第三阶段：化用创造　　摹仿只是手段，是基础，创造才是写作的真正目的。经过前两个阶段的蓄势，这时学生的作文语言会出现质的飞跃，水到渠成，达到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。学生能将自己积累的精彩语言内化为自己的语言，恰到好处，且不露斧凿的痕迹。　　例如，我班学生方庆文同学《牵挂》一文有这样一段文字：　　是朋友，也许要分道扬镳；是亲人，也许要另寻他乡；是陌路人，也许要各奔前程。在他们相识、相知之间，只有牵挂是彼此相通的信笺，无须更多的言语，无须更多的礼物，只需彼此的一个凝眸，一句问候，一声叹息，一滴热泪，一个热情的拥抱，一次对天的长吁，一份默默的牵挂，就足以让我们感慨落泪，饱尝辛酸。　　这一语段就综合运用了排比、比喻等修辞，文字优美，富有表现力，感情真挚，容易引起读者共鸣。　　总之，通过摹仿大量的精彩语段，领会成功范例，再融进同学们自己的生活感悟，形成自己的语言风格，对提高学生的作文水平大有裨益。