学生小说阅读如何指导

　　学生小说阅读如何指导

　　??? 《义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》在阐述语文课程目标时，都明确提出要“培养学生的独立阅读能力”。课外阅读文学名著，不仅可以有效的训练学生的语感，更重要的是，通过课外阅读，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语文学习的方法，培养学生正确的情感态度和价值观。但是，在实践过程中，学生面对大部头作品，往往产生畏惧心理，难以长期坚持下去，我们的阅读目标也往往难以实现。近几年来，我们尝试着让学生阅读长篇名著，在组织实施过程中，我们也同样面临这个情况。经过几年来的实践和摸索，可以说，我们已经积累了一些经验。

　　一、阅读小组的划分　　每学期，我们根据学生阅读水平差异，把全班学生分成若干个小组，每组5—6人，每组中挑选一名阅读能力较强，有一定组织能力的学生担任组长。分组的目的是为了给学生创设相互交流、合作探究的环境，同时也能够照顾阅读水平能力弱的学生。各组学生同时阅读一部作品，也便于教师统一安排阅读进度，集中进行阅读指导。当然，学生阅读兴趣差异较大。如果全班学生阅读的作品有所不同的话，我们可以将阅读的作品作为分组的依据，这样，不同小组的学生可以阅读不同的作品。　　二、阅读计划的制定　　阅读长篇名著之前，教师应该制定一个具体的阅读指导计划。计划中应该包含阅读任务、阅读进度、训练内容、指导方式等内容。这样可以使课外阅读活动能够有序的开展。

　　三、组织实施　　在实施阅读计划，开展阅读活动过程中，教师既是活动的组织者、指导者，又是活动的参与者。教师既要精心准备，上好每一节阅读指导课、名著赏析课，又要给学生创设合作交流的环境，让学生在自己阅读的基础上与其他同学开展合作学习，同时还要积极参与到课外阅读活动当中去，亲身去阅读这些文学名著，以平等的身份与学生交流阅读心得，探讨疑难问题。　　教师应该在课外阅读过程中，首先，教给学生基本的语文技能，教会他们如何去积累知识；如何使用工具书去解决疑难问题；如何根据阅读的目的和性质，迅速地写作合适的阅读方法和阅读速度；如何去作圈点、评注、卡片、摘要、笔记等。其次，教师应该努力培养学生的思维独立性和批判性，鼓励学生自己去发现问题，解决问题。“没有愚蠢的问题，只有愚蠢得没有问题。”第三、教师要让学生形成较好的非智力因素。具有比较明确和稳定的语文学习动机，较浓的语文学习兴趣，较好的语文学习习惯，较高的语文学习热情，较强的学习意志。

　　??? 要让学生明白，阅读长篇名著要想有所收获，必须长期坚持，要有较强的意志，切不可“三天打鱼，两天晒网。”