学会在论述类文章中说理

　　学会在论述类文章中说理

　　能写议论文，是一名高中学生应该掌握的写作能力，2010年新课标《考试大纲》在必考内容写作部分明确提出“能写论述类、实用类和文学类文章”，在这里，论述类文章被排在第一位。但从2009年高考语文作文评卷中得到的反馈情况来看，议论文的写作效果并不好，而不会说理是议论文中存在的最大问题。大多数学生以为议论文就是用事实来证明一个观点，似乎议论文就只是证明文，至于如何说出道理说清道理，在文章中则极为匮乏和薄弱。

　　议论文，其核心就是说理。如果从写作是表达思想这一角度来说，议论文首先要表达的是：你的观点是什么，或者你要表达的道理是什么。要表达的观点或者道理是什么，首先需要的不是证明，也不是争论，而是解释说明，或者阐述。采用的方法可以是下定义，也可以是从侧面打比方甚至从反面说不是什么，总之是需要说清楚观点是什么。但大多数学生都缺失阐述观点这种意识，根本上缺失的是思想内容，缺失的是古人所说的“言之有物”的“物”，缺失的正是议论文的精华所在。对此，学生应该从平日的观察和思考入手，在读书和生活中积累见地。

　　议论文还要表达的主要内容之一是阐述原因，即回答为什么。2010年新课标《考试大纲》在写作部分的发展等级中的第一条就提到“深刻”，并将之表述为“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系”。从中可以看出，揭示事物内在的因果关系，文章就有可能深刻，就有可能透过现象深入本质，就可能符合写作的发展等级。任何一个事物，我们都可以按照因果关系双向的思路来分析和推断。首先我们可以把任何一个事物看做结果，然后来分析其产生的原因。原因无外乎两大类，一是内部原因，二是外部原因。内部原因中必定有一个最为根本的原因，我们可以叫做根源，哲学上叫做主要矛盾，或者矛盾的主要方面，这个可以作为重点详细具体阐述的对象；同时还会有一些次要的原因，共同促使其结果的产生。除内部原因外，还有一些外部原因，如最临近的导火索，长期存在的大背景等。如分析在非升学考试中仍有不少学生作弊这一现象时，我们可以按如下思路来思考：凡作弊学生，多少都有一些贪婪和愚痴，贪求分数和名次，愚蠢地以为作弊不会被发现，作弊可以提高分数和名次，提高和保持其在师长同学面前的地位，掩盖学习中存在的问题。贪痴交加自然就形成欺盗行为。这些可以看做是做弊的根本原因。还有一些次要的原因，如近期没有学好，或者没有复习好，所考的内容没有掌握。除了这些内因外，还可以分析外因，如监考不严，监考不力，对作弊处罚不到位等。按照这样的思路一分析，作弊这个现象背后的本质就清楚了。其次我们还可以把任何一个事物看做原因，假设照此发展下去，推断可能会产生什么样的结果。结果可以按照利弊两个方面来考虑。有利的一面会有哪些作用，哪些好处，哪些意义；有弊的一面会有哪些危害，哪些恶果等。有些结果会利弊都有，但不一定会平均，可能会有主次轻重，分析时需要突出重点并兼顾两面。如毛泽东在《改造我们的学习》一文中谈到主观主义的危害时说：“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。……大敌当前，我们有打倒它的必要。只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。”

　　按照因果关系双向互推的思路，得出的原因或结果，都是在回答为什么的问题，即阐述理由。这是议论文说理中的主要部分，也是最为关键的部分。按照生活实际分析原因或推断结果，说理就可能会具体详细，内容就可能会有个性有创见，文章就可能会言之有物而不空泛。

　　除回答为什么外，议论文还有一个方面是回答怎么办，即提出解决问题的措施或办法。这也是表现思想见地的地方之一，写法上采用分条陈述就可以了。

　　至于用事实来说理，固然也是一种说理方法，但用事实只是一种手段一种工具，说理才是目的。学生常出现的问题是，只知道用事实来论证，结果把用事实当作重点了，很少说理或不说理。于是出现陈述事实很烦琐，表现力很差，一句话能说清的用了一大段，论证很无力很空洞，更严重的是用陈述事实来填充内容，充实字数。所以，我们说，要学会在论述类文章中说理，要树立议论文说理的意识，掌握说理方法，平时就必须多读书多观察多思考，提高思想认识，使自己具有见地和思想，如此，议论这一基本的表达能力慢慢就会有所提高，论述类的文章就可能会写好。