如何不再“害怕”周树人？

　　如何不再“害怕”周树人？

　　??? 当下中学生中流传着这样一句话：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”这恐怕不只是学生的观点，像我这样的年轻老师也有同感。

　　??? 记得我上学的时候，课本中选入的鲁迅作品特别多，像《拿来主义》《药》《祝福》《为了忘却的纪念》《纪念刘和珍君》《论雷峰塔的倒》《中国人失掉自信力了吗》等等，散文、杂文、小说，无所不包，但学后收获了什么？鲁迅的文章比较长、语言晦涩难懂，读起来费劲；鲁迅的作品就是匕首、投枪，战斗性很；鲁迅的忧国忧民的形象太高大完美了，不止是文学宗师更像是民族英雄等，这老人家实在太厉害了，简直有点盲目崇拜。

　　??? 这样想来，若我们今天仍然用距离我们久远的、印有深深的时代烙印的、富含暗示性的东西去启发教育这些活泼、叛逆的90后，他们能不畏惧吗？但鲁迅乃一代文学宗师，对于中国现代文学的影响绝不亚于莎士比亚之于英国，托尔斯泰之于俄国，鲁迅作品决不能成为鸡肋，这就需要我们语文课堂上进行改变，想方设法让鲁迅走入学生心中，让学生不再害怕，甚至爱上鲁迅。

　　一．让学生认识作为“普通人”的鲁迅

　　鲁迅的作品不只有杂文，更有散文、诗歌和小说，因此教材在选文上应该选取一些学生容易接受的作品；鲁迅不只会针砭时弊，不只会揭露当时政局的黑暗，民众的麻木，鲁迅也是一个普通人，他上学也会迟到旷课；他也有过“北漂”的经历；他也曾因不满别人在院内墙角小便，备下弹弓时刻准备痛击来犯之敌；等等。老师在课堂上可以通过趣事的介绍，让学生认识平民的鲁迅，打破学生学鲁迅作品的心理防线，千万不能用鲁迅的作品来进行思想教育。

　　二．课堂设计上要有创新

　　一碰上鲁迅的作品，老师讲课的欲望就难以控制了，单单作品里的几个典故也能讲上几节课，殊不知老师讲的天花乱坠，学生却昏昏欲睡。因此我们的课堂设计一定要有创新，要敢于大胆舍弃，要长文短教。像《祝福》，这就是一片非常精彩的短篇小说，我们找准切入点，让学生学习人物的刻画、叙事的方法等写作技巧，我们也可以让学生探究认识人的生存环境和状态，切忌面面俱到，一篇作品学上一周，事倍功半。

　　三．借助时代背景、老师的引导与鲁迅对话

　　时代久远、作品语言暗示性强是学生理解鲁迅作品的两大障碍，因此我们在教学中应该对作品的时代背景做好补充，让学生知人论世；老师也可对学生进行引导，让学生能够沉入文本中，进行多元解读，静心与鲁迅交流，去理解文字背后深层的含义，亲自去感悟、领略大师的风采。

　　相信经过我们的努力探索，定会让鲁迅作品的教学与时俱进，让学生不再害怕甚至是爱上周数人，让他们感受到作品艺术魅力和作家本人的人格魅力，通过鲁迅作品提高学生的语文素养。

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