在阅读中做有心之人

　　在阅读中做有心之人

　　经典名著是文学中的精华，但这些精华却不是每个人都能吸收。高中的学生，受其生活阅历的限制，和自身性格特点的限制。有很大一部分人，只偏爱那些浅易的，以情节取胜的小说，而对于那些情节简单却充满意味的小说却读不进去。对此，我们有些无奈，但却不能放弃探索一条让学生深入名著的路。因为，一部好的作品，不仅能提高学生的语文素养，更能升华人的精神，影响人的一生。下面是我引导学生阅读《边城》的一点尝试，希望得到大家的指导。

　　沈从文的《边城》为我们描绘了一幅如诗如画、恬静安谧的湘西风俗画。他曾说：“我要表现的本是一种‘人生形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。”因而，我引导着学生阅读了小说的前两节，来体会这个湘西世界中的人情美。

　　在这两节中，也有对翠翠及爷爷的描写，课堂上，我们没有纠结于这两个主要人物，因为主要人物是大家都会注意到的。我引导学生关注的，是他们平日里会忽略的那些作为背景出现的人物。重点是以下几个地方：

　　“某一年水若来得特别猛一些，沿河吊脚楼必有一处两处为大水冲去，大家皆在城上头呆望。受损失的也同样呆望着，对于所受的损失仿佛无话可说，与在自然安排下，眼见其他无可挽救的不幸来时相似。涨水时在城上还可望着骤然展宽的河面，流水浩浩荡荡，随同山水从上流浮沉而来的有房子、牛、羊、大树。于是在水势较缓处，税关趸船前面，便常常有人驾了小舢板，一见河心浮沉而来的是一匹牲畜，一段小木，或一只空船，船上有一个妇人或一个小孩哭喊的声音，便急急的把船桨去，在下游一些迎着了那个目的物，把它用长绳系定，再向岸边桨去。这些诚实勇敢的人，也爱利，也仗义，同一般当地人相似。不拘救人救?物，却同样在一种愉快冒险行为中，做得十分敏捷勇敢，使人见及不能不为之喝彩。”???

　　这一段话写了洪水来临时人们的表现，写得真实，不做作，不浮夸。那些驾驶着舢板的人看见财物来了，抢着打捞，看见有人遇难了，更是抢着救援。作者没有把他们写成大公无私、忘我的人，而是按照生活原样，写出了他们的朴实和善良，他们“也爱利，也仗义，同一般当地人相似。”多么真实，又多么动人。这样的描写，可以让学生明白，好的文章绝对不是盲目拔高，不是浮夸，而是真真正正的生活。淡极反觉真滋味！

　　“这地方城中只驻扎一营由昔年绿营屯丁改编而成的戍兵，及五百家左右的住户。（这些住户中，除了一部分拥有了些山田同油坊，或放账屯油、屯米、屯棉纱的小资本家外，其余多数皆为当年屯戍来此有军籍的人家。）地方还有个厘金局，办事机关在城外河街下面小庙里，经常挂着一面长长的幡信。局长则住在城中。一营兵士驻扎老参将衙门，除了号兵每天上城吹号玩，使人知道这里还驻有军队以外，其余兵士皆仿佛并不存在。”

　　这一段话写了一些特殊的人——戍兵，但这里有兵却没有写战争，没有写对百姓的欺压，没有写军队出面解决地方争斗。“除了号兵每天上城吹号玩，使人知道这里还驻有军队以外，其余兵士皆仿佛并不存在。”作者正是借了这样一类特殊的人物，写出了当地的安宁、和谐。这可以让我们明白，要选取恰当的材料，才能最好的展现主旨。

　　这里，沈从文还写到了一类特殊的人物——妓女。

　　“由于边地的风俗淳朴，便是作妓女，也永远那么浑厚，遇不相熟的人，做生意时得先交钱，再关门撒野，人既相熟后，钱便在可有可无之间了。妓女多靠四川商人维持生活，但恩情所结，则多在水手方面。感情好的，互相咬着嘴唇咬着颈脖发了誓，约好了“分手后各人皆不许胡闹”，四十天或五十天，在船上浮着的那一个，同留在岸上的这一个，便皆呆着打发这一堆日子，尽把自己的心紧紧缚定远远的一个人。尤其是妇人感情真挚，痴到无可形容，男子过了约定时间不回来，做梦时，就总常常梦船拢了岸，一个人摇摇荡荡的从船跳板到了岸上，直向身边跑来。或日中有了疑心，则梦里必见男子在桅上向另一方面唱歌，却不理会自己。性格弱一点儿的，接着就在梦里投河吞鸦片烟，性格强一点儿的便手执菜刀，直向那水手奔去。他们生活虽那么同一般社会疏远，但是眼泪与欢乐，在一种爱憎得失间，揉进了这些人生活里时，也便同另外一片土地另外一些年轻生命相似，全个身心为那点爱憎所浸透，见寒作热，忘了一切。若有多少不同处，不过是这些人更真切一点，也更近于糊涂一点罢了。短期的包定，长期的嫁娶，一时间的关门，这些关于一个女人身体上的交易，由于民情的淳朴，身当其事的不觉得如何下流可耻，?旁观者也就从不用读书人的观念，加以指摘与轻视。这些人既重义轻利，又能守信自约，即便是娼妓，也常常较之讲道德知羞耻的城市中人还更可信任。”???

　　妓女在别的地方是深受轻视的，而在这里，连妓女都是那么淳朴，用作者的话说“这些人既重义轻利，又能守信自约”。这样一个特殊的选材，会给普通人心灵一个巨大的冲击，让人更深刻的体会到那里的民风。

　　经典作品如果静心去读，对于提高语文素养是很有意义的。但有一个前提，就是做个有心人。老师有心，才能引导学生；学生有心，才能品味精华。