千方百计，打造生花妙笔

　　千方百计，打造生花妙笔

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　　在作文教学中先让学生明确作文理念，然后大力提倡写放胆文，激情激趣，巧授方法，让学生饱尝成功的愉快，把压力转化为动力，把兴趣转化为乐趣。具体做法如下：

　　一、“放”和“收”的结合，提倡放胆作文

　　我认为，要改变上述状况，办法之一是提倡“放胆”作文。在实践中既要做到大胆地“放”，也要善于巧妙地“收”。

　　所谓“放”，主要是放胆让学生写。学生进入高年级阶段，已初步具有一定的观察问题，分析问题的能力。教者之功贵在引导，妙在开窍。尽力提倡写放胆文，让学生自由写，写自己生活中认为有意思的事，使学生有事可写，有事想写，这样能大大激活学生的作文兴趣。在作文的过程中很自然的避免了“平铺直叙”。可见，提倡写放胆文，激活学生的作文兴趣，对提高学生的作文水平有举足轻重的作用。

　　所谓“收”，就是对学生作文训练中出现的种种问题，巧妙地引导到老师重点的、具体的作文单项训练的轨道上来，主要体现在作文的讲评中。

　　传统的作文讲评方法不外乎综合讲评、对比讲评、典型讲评和专题讲评四种基本方式，这些方式应灵活使用。我认为，典型讲评和专题讲评对学生颇有益处，在形式上把教师讲评和同学互评有机地结合起来，每一次讲评侧重一个单项练习，解决一个具体问题，不要面面俱到。

　　当然，讲评应该力求灵活多样。如针对文不切题的毛病，可作“文章的眼睛”的专题讲评；有时针对材料的安排作“要善于当裁剪师傅”的讲评；有时则发动学生互评。老师说清楚单项训练的要求，让同学们互相观摩，提出指定单项要求在文章中的运用情况，分析优缺点，只要符合要求，便可得高分。总之，评讲的方式，力求做到新鲜活泼，调动学生积极思维，引起信息的多向传递，引起学生对知识的反馈。讲评要求学生明确自己习作的优缺点，懂得辨别文章好坏的标准，从“文无定法”中揭示出写作的有关规律，鼓励学生的独创性。

　　二、作文教学中让学生尝到成功的快感。

　　1、作文前注重成功的诱发指导：

　　在作文前成功的指导，有效的诱发，消除学生心理障碍，树立学生写好作文的信心，很有必要。

　　?? 2、批改中注重成功肯定表扬

　　学生动笔作文时，往往殚精竭虑，仍很难写出一篇较理想，吻合成人（教师）思想的文章。这就要求教师在批改中必须考虑学生的可接受性、技巧性和艺术性。特别对于差生，在批改中应尽量发现“闪光点”，抓住“闪光点”，然后注重实事求是或略高于事实的肯定和表扬。

　　给予学生作文成功的力量源泉，把压力转化为动力，把兴趣转化为乐趣，使学生作文的心态始终保持在“愉快”的状态之中，使学生饱尝成功的快乐，有了成功的体验，便能延续学生的作文兴趣，使之自发作文。这种影响有时可直至终生。

　　三、指导学生在模仿中创造

　　这个问题实则是“怎样模仿”的问题，是训练的方法问题。我在指导学生仿写训练中主要抓住两个方面——

　　1、循序渐进。即训练必须有“序”，由易到难地“渐进”。即根据不同的训练目的，在指导训练时，注意学生的可接受性。仿写时，注意练习方法的“序”，从局部到整体，从单项到综合，从简单到复杂。在作文训练中，先要写好一处你最喜爱的景物片断，要按照“由局部到整体或由整体到局部”来描写，先写片断。这样做的目的，既可以分散训练的难点，便于效仿，又使训练容易达到预期的效果。显然，在指导训练中，采取循序渐进的方法，符合人们的认识规律。

　　2、思维的点拨

　　要想点拨学生思维，使其产生再造想象，就必须激发兴趣，使学生的写作情绪处于跃跃欲试的悱愤情境之中，唤起学生对模仿的范文的情绪体验。

　　要唤起学生对模仿范文的情绪体验，目的是让他们明确在安排作文结构顺序时，应知道“文似看山不喜平”这个道理，要在事情的发生、发展中尽量找出矛盾，能在扣人心弦的地方设置悬念，写出波澜，才具有感染力。

　　没有想写、要写的强烈愿望，没有非写不可，非写好不可的迫切性，责任感，再好的技能技巧也难以掌握，更不必说下笔千言，感人肺腑了。

　　作文教学中激发学生的写作热情，让学生有事可写，有事想写。只要学生有了这种“不吐不快”的写作冲动，再教授其掌握一定的写作技能，要造就一支支生花妙笔，也并非难事。此外，平时教学中，应尽量注意提高学生的语言素养，加强课外阅读量，充实各方面的知识，同时，培养良好的习作习惯，勤练笔，打好扎实的基本功，只有这样，才能更有效的培养学生的作文能力，逐步提高学生的作文水平。