加强阅读训练， 提高语感能力

　　加强阅读训练， 提高语感能力

　　在农村语文教学中,特别是在少数民族地区。学生们的语文知识和写作水平都很低。原因何在呢？在教学中,笔者发现他们的语言表达能力和语言感知能力很差,许多人连普通话都说不准,不会阅读,当然也就无从谈起表达和写作了。针对这种情况,笔者把教学重点放在阅读训练和培养语感能力的教学上,经过几年的探索和教学。学生们的语感能力和表达能力都有了明显的提高,在毕业会考和高考中，他们的名句默写平均得分率都能在80%以上，阅读理解题的得分率也都在75%以上，高的能拿到85—90%，高出同类班级10——20个百分点。这使我感到了莫大的鼓舞，笔者对阅读教学的信心更足了。

　　下面，笔者结合教学经验谈几点感受。

　　1 把课本作为培养语感的对象，利用好课文“示范工具”的功能

　　语感是语文能力的核心,而屮学课本例文设置的目的。就是为了训练学生对记叙文、说明文、议论文的语言敏感力和文学语言的敏感力的。把课本作为培养语感的对象,就是要指点、启发学生运用朗读、默读、分析、比较等方法领悟作者遣词造句的妙处及其表达的思想感情和科学知识。过去人们总足把课本当作传授知识的对象，因而有“五大块”的说法。即:介绍作者及时代背景、正字辨音和解释、划分段落并写段意、归纳中心思想,分析写作特点等。这些教学活动不让学生多读课文,只让他们多听教师的讲解,学生感受不到课文语言的美,体会不到课文的语脉、语气、语调,因而得不到语感,学生对语文知识的理解和掌握也是零碎的,不系统的。我在教学中。抛弃了以往只注重传授知识而忽视学生对课文的整体把握和理解的做法,重点培养学生对课文的阅读和理解。要求他们加强朗读和思考，在读中去体会不同语法、不同句式、不同语气的变化和语义的区别，在思考中去领会语句的内涵、感情色彩的变化和文章的精神。

　　2 加强语感实践

　　语感实践就是听、说、读、写的训练。这几个环节之间的关系是相通的、融合的相辅相成的,说和写离不开听和读，听和读是说和写的前提和积累。没有听和读，就直接去练说和读，是不可想象的。读,特别是朗读,既是技能训练，又是艺术训练。是培养语感的重要手段,是一项重要的语感实践。实际上,朗读自古以来就是语文教学的重点，朗读和背诵，是古代语文教学采用率最高的方法，也是行之有效的方法。从前的人大都不习文法，也不作过多地解释,而在读上死用功夫,他们朝夕诵读,读到后来,文意也就通了,文整体文章也就自然理解了。所谓“读书百遍,其义自见”就是这个道J里。况且,朗读、熟读乃至于背读,别人的文章就会变成自己的东西。熟读成诵就会有“召之即来,呼之欲出”的感觉,如汩汩流出注入笔端，思路也就豁然开朗，下笔如有神了。写作能力就相应地得到锤炼和提高,这也就是古人所说的“读书破万卷,下笔如有神”的道理。

　　因此,在教每一篇课文时,笔者都力求让学生读通、读懂、读熟。反复吟诵,读出意境。读出情感，读出情理。为此，训练时,我又采取了下列几个方法：

　　2.1发挥范读的示范作用

　　有些学生由于本身的理解能力较差,对自己阅读的文章缺乏敏锐的感知,因此,不能很好地把握文章的主题及语句的内涵,也无法领会文章的情趣,韵味和感情色彩。我就利用范读的示范作用,把语言的轻重、语调的舒缓或激昂,语句的气势，句间的停顿,有感情地表现出来。有时就找一些感情较为深沉、浓烈、抒情性强的文章来示范,使学生真切地感受到作者的情愫和作品的意境。达到思想上的共鸣，感受到文章的美。同时。经常性地让朗读能力较好的同学和相对较差的同学进行示范朗读来加以比较,并加以点拨,使学生能够通过“听”来感知重音、停顿、声调和语气变化带来的语义和感情色彩的变化,从而体会出文章的气势、韵味和感情来。

　　2.2引导学生掌握必要的阅读方法

　　有些学生读书是盲目的。笔者就教给他们一些阅读方法,如读书要根据自己的目的来确定自己的阅读方法。如果读的目的是要求重点体会和掌握的,或写读后感，那就采取精读的方法,字斟句酌,认真研读;如阅读某一读物是为了查找自己要用的资料的,那就可以“一目十行”，“作一意求之”；如果仅仅是为了逍遣,大可以采用“走马观花”式的轻松读法。速度的快慢也可以灵活些。感兴趣处可以反复地咀嚼,平常处可以一扫而过,甚至可跳跃向前。再者,体栽不同,方法也可以不同,议论性文体的.可根据议论的“三段论模式”抓文眼；重“头尾”；记叙文体的，则可着眼于抒情议论部分的钻研；新闻类的可以着力于“导语”部分就可以抓住阅读重点了，这些方法颇为有效,也乐于为学生采用。

　　2.3引导学生在读中思考

　　学贵于思,思而得之则深。我强调他们读书要“心到”鼓励他们积极地进行思考,读思思结合,边读边体会词、句、段的的含义,这样通过思考来达到分析理解、消化吸收的目的。

　　2.4注重对课文的整体理解

　　在指导学生读书时,我常常要求学生读书要从文章的整体着眼,初步形成一个完整的鲜明的整体印象，大略地把握文章的主要内容。再进一步有层次地,一步深似一步地去精读,逐步体会和理解文章的语言和内容,分析文章的结构和表现手法。

　　2.5注意讲与读的相辅相成

　　在教学中,我提倡多读、熟渎，在读中理解。但对那些词句含义较深,不易理解的地方,则通过适当的点拨和讲解来帮助。同时通过自己的范读讲述及合理的一些诱导和激问,激发们的兴趣,将其带人意境,促其感知,促其想象，使他们在感知、想象的过程中逐渐达到作者思想上的共鸣，从而加深对文章的理解和把握。经过这样反复的训练和培养,学生的阅读能力加强了,语言感知能力提高了。读书的兴趣也增大了。在考试中,特别是那些困扰学生和得分率最低的阅读理解题,我班的学生的答对率大都在70~80%以上,有的还能达到85%,甚至90%。可见,加强阅读教学,培养学生的语感能力是提高语文教学质量的重要因素。