浅谈政治教学的趣味性与艺术性

　　浅谈政治教学的趣味与艺术性

　　１注重于课堂趣味导入　　一节优质的政治课，首先必然导入注目的趣味导言，准确规范的教学述语，明晰而又条理清楚的背景结构。一首悦耳动听的歌曲，往往有一个令人愉快的序曲。同样的道理，设计新鲜而有感染力的导言，不仅能使学生很快消除杂念，镇静情绪，集中精力，专心致志地接受教师传授知识，还可以调整学生的思维方式。契机有利瞬间自然地将学生带入政治意境。俗语说：良好的开端使成功的一半。但是现代中学生思想活跃，刚刚上课后其形态表现各有特征，有的在搞小动作，有的在吃零食，还有的在胡思乱想，几分钟内都不能安定，这时教师如果严厉批评或许他们能安静，但学生在心理上会对老师产生不满情绪，甚至出现厌学现象。对教师而言，发脾气会影响教学效果，这样，教师的主导作用和学生的主体作用就无法得到充分发挥。所以在课堂教学中，教师要创设出有效的环境，精心设计每一节课时激发学生兴趣，开发智力，设计具有吸引力的导言，让学生始终保持思维的状态。要使学生进入学习状态，实现从感性认识到理性认识的飞跃。首先教师要善于精巧设计课堂诱导的思维问题，而思维自惊奇和疑问开始，有惊奇和疑问时他才愿意投入学习，进行探索。在课堂教学中，引导和培养学生爱学善学的内在动力是学习兴趣，然而具体、生动、富有感染力的政治知识，又是引发学生主动学习的最大动力。因此，教师应在教学技巧上下功夫，悬念实际得当就会使学生随着你的叙述而追寻思索下去，还可以成语古典为切口的导入，讲东周灭亡可引思周幽王“烽火戏诸侯”、“千金一笑失江山”的典故；讲西汉张骞通西域引思“秦始皇吃过核桃，胡萝卜”的幽默导入；讲晋朝建立的司马家族，引思“晋室东渡”其人物是司马迁，“晋室着火”其人物是司马光；讲南宋诗人，引思“大陆观光”其人物是陆游的谜语导入；讲黄花岗七十二烈士引思黄兴题“生经白忍头方贵，死葬红花骨亦香”；讲第二次国内革命战争时引思苏区人民“斧头劈开新世界，镰刀割断旧乾坤”的对联导入等等。教师通过艺术导言的表达，从而达到理想的教学效果。知识的传授过程应注重导入，导其阅读，导其思考，导其分析，导其训练，导其小结。让启发贯穿始终，启发让学生探求正确的思维方法，提高多层次多角度分析问题、解决问题的能力。　　２注重于课堂教学的实效性　　教学质量的提高关键在于课堂教学，提高课堂教学质量又取决于课堂教学结构的效能状况。学生通过预习、读书、思考，已解决了的问题教师可少讲或不讲，讲授应突出教材的重点，突破难点，概括要点，提炼观点，澄清疑点，分析易混易错点。把学生群体不能解决的问题，由教师诱导加以解决，教会学生抓住纲领性东西，形成知识结构体系，把分析政治现象和把握政治规律的方法教给学生，教会学生准确、规范地理解和运用知识的技能，提高比较、分析、评价政治问题的能力。同时指导学生掌握单元知识结构的内在联系，掌握专题知识结构。按专题把教材中大量分散的政治事实、政治概念、政治结论系统化，把握政治阶段性特征和政治发展变化的趋势。如本世纪国际关系格局的重大变化。首先应教学生怎样观察国际关系的方式方法：第一要全面地看，从经济到政治，从内政到外交，从军事到文化。又要从一国到几国，一个地区到几个地区。第二要重点地看，要抓住矛盾的中心，问题的焦点，国际风云的漩涡，是军事问题？是赔款问题？是边界问题？是经济问题？还是政治问题；第三，要政治地看，从凡尔赛华盛顿体系——洛迦诺公约——道威斯计划——雅尔塔体系，从矛盾对立到合作同盟，只有发展地看问题，才能弄清问题的实质，弄清国际局势的脉络。　　2.1就拿第一次国际格局变化来看，一战前欧洲形成两大军事集团，美国掌握了西半球霸权，日本在远东扩张。一战改变了列强之间力量对比和欧洲政治版图，英、法、意经济衰退，政局动荡，美国成为世界头号经济强国，日本成为东亚霸主，俄、德、澳、匈、土耳其四大帝国崩溃，一系列新兴民族独立国家建立。战后初的巴黎和会，华盛顿会议，重新调整了战胜国在欧洲、亚太地区的关系，形成了凡华体系，从而得出二十年代国际关系的特点是：订约、多极、均势。　　2.2从第二次国际关系看，三十年代希特勒上台后，大力扩充军备，废除洛迦诺公约，进驻莱茵非军事区，吞并奥地利、捷克，灭亡波兰等，凡尔赛体系彻底崩溃。日本侵略东南亚，挑起太平洋战争，华盛顿体系崩溃。世界格局发展形成了“废约、二级、打破均势”的特点。　　2.3从第三次国际关系变化看，二战后英、法等西欧国家实力削弱，美苏实力加强，在美苏实力均势基础上建立了雅尔塔体系。欧洲为中心的传统格局又被美苏两极格局取代，50年代中期到80年代，美苏在全球争霸。70年代，苏联相对衰弱，西欧、日本力量增强，中国国际地位不断提高，第三次世界发展壮大，80年代末，东欧剧变，90年代初，苏联解体，两极格局结束。当今世界局势缓和与紧张，和平与动荡并存，总趋势是走向缓和，国际力量对比暂时有利于资本主义，多极化趋势加强。和平与发展是世界人民争取的两大课题。我们通过国际关系不同阶段发展变动的综合分析，培养学生在复杂的国际环境条件下，关注时局，观察时态的能力。保持清醒的头脑，提高学生思维的广阔性、深刻性、敏捷性和灵活性。　　３注重于强化训练　　强化课堂训练，让学生当堂消化和巩固课堂教学内容，通过训练及时反馈学生掌握知识的程度和暴露存在的问题；培养学生分析解决问题的能力。而这一环节，教师的活动在于精设训练题，设计训练：①应具有针对性，即能反映本章节或单元能力考察的问题。同时，要有机结合本章节内容创设一些新情境的试题，以培养学生用已知知识解决未知问题的能力。②试卷评价，每次检测或单元考试，教师必须及时认真地批阅，在批阅中要注意发现学生学习中存在的各种问题，以便对症下药，重点指导。评讲试卷时，要针对学生试卷中反应出的问题进行分析比较，帮助学生找出错的原因，提出具体的解决方法，并举出类似的例子进行练习，以免以后出现类似错误。同时要以试题为线索，对相关的和易混的知识进行串讲和比较分析，教给学生分析问题，解答问题的方法和技巧，培养学生的应变能力。 ?