浅谈初高中政治教学中的衔接问题及对策

　　浅谈初高中政治教学中的衔接问题及对策

　　[摘要] 本文立足新课程改革,结合政治学科特点,认真分析了初高中政治教学中在教学节奏、教学内容和要求、教学方法和学习方法中存在的衔接问题,并就此提出培养创新精神和实践能力,优化课堂教学,处理好知识的深度、广度与教学节奏等对应的解决策略。　　[关键词] 衔接 课堂教学 创新 教学节奏　　　　初中毕业生升入高中后,其知识结构、知识容量,无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越,政治学科更是如此。因为这门学科理论性最强,最为抽象。这种状况给高中政治教师提出了更高的要求,特别是新课程背景下起始年级的政治教师面临更严峻的挑战。为切实解决初高中政治课教学衔接中存在的问题,提高教学质量,下面我将侧重分析新课程背景下初高中政治教学衔接上主要存在的几个方面的具体问题,并从高中政治教师进行教学与备考的角度提出相应的解决策略。　　一、初高中政治课教学衔接上存在的问题　　1.初高中思想政治在教学节奏上的差异。初高中政治教学就一节课的知识容量而言,初中远比不上高中,而因教师的教学就有快慢和粗细之分,教学上有一个深广度的把握问题,这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔,使初高中教学难以系统化,从而影响政治教师的教和学生的学,造成学生学习上难以适从,出现滑坡,产生两极分化。　　2.初高中思想政治在教学内容和要求上的差异。初中思想政治主要是对学生进行有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民的基础教育,对学生进行法律常识的教育,对学生进行我国的基本国情及建设有中国特色的社会主义的有关内容的教育。高中思想政治主要是对学生进行经济学的常识教育,对学生进行哲学常识和科学人生观教育,对学生进行关于阶级、国家、政党、民族、宗教等问题的基本科学观点的教育。从初高中思想政治课的教学内容看,高中思想政治比初中思想政治更系统、抽象,接受起来也更难。从教学要求看来,初中思想政治教学主要是要求学生对所学知识了解、理解,并能简单地运用,而重在对知识的了解、理解,主要目的是让学生在大脑中树立起一些观念。高中思想政治教学的要求相对比较高,它不仅要求学生能够识记内容,并且要求能够理解这些内容,而且要求能够运用所学知识分析一些社会现象并能指导自己的实践。　　3.初高中思想政治在教学方法和学习方法上的差异。高中思想政治的课堂教学往往是大容量、快节奏、重重点、重思维、重能力。而初中思想政治的教学由于内容少而浅,课时较宽裕,因此,在课堂教学中相对而言往往节奏慢,面面俱到,反复较多。学生在初中普遍适应了这种教学方法,一进高中,另一种与此差异较大的教学方法,显然一时是很难适应的。由于现行初中思想政治中考实行开卷考试,初中思想政治的学习在一些学生看来似乎不需要记忆,只要知道知识点在课本哪儿,并适当理解就行,一些运用那是相当简单、直接的。但高中思想政治随着教学内容和考查方式的变化,学习方法也应该有所变化。死记硬背不行,只理解不记忆也不行,而应该是识记、理解、运用齐头并进。　　二、解决初高中政治教学衔接问题的对策思考　　1.在培养创新精神和实践能力上下功夫。转变传统学习方式的他动性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断形成发展、提升的过程。如上所述,初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异,因此,在高一教学的初期,要特别注意学生学习方式的转变,不能简单的用初中的学习方法来对待高中学习,要引导学生学会预习、听课、做笔记;学会分析、归纳、推理、判断;学会探究和质疑;学会独立思考,自主学习。　　2.在优化课堂教学上下功夫。把思想政治课上得活而实。让思想政治课“活”起来,关键是让学生成为课堂的主人,让学生积极地参与课堂。教师首先要信任学生,多给学生一些鼓励,在课堂上教师要放下架子,让学生有一种平等感、亲切感,以创设一种宽松、民主的课堂教学气氛;其次要采取多种形式和手段,如辩论、讨论、多媒体等来让学生参与课堂,吸引学生;其三,把鲜活的材料引入思想政治课,比如把语文中的寓言故事、名诗、名句,把时政等作为材料让思想政治理论通俗化。　　3.在处理好知识的深度、广度与教学节奏上下功夫。如果学生没有足够的知识积累,能力的形成便如空中楼阁,没有扎实的基础知识、基本技能,就不可能形成综合能力。由于初、高中学生的学习方法不同,学生在学习中有一个适应过程,同时,初高中教材在内容上又是相对独立的,在知识的衔接上存在空白,且高中教材的理论性较强,学生也有一个适应过程。因此,高中教师务必处理好高中学科知识深度、广度与教学节奏的关系。　　总之,解决好初高中政治教学的衔接问题,对学好高中政治具有非常重要的意义,这就要求我们在教学实际中,遵循初高中教学规律和特点,不断探索,从而从根本上解决初高中政治教学衔接问题,让学生尽快适应高中思想政治的学习。