政治试卷讲评课时效性的实践与思考

　　政治试卷讲评课实效性的实践与思考

　　讲评课是在测试、批改、统计等工作完成后，教师根据所获取的信息，对学生的知识或能力缺陷进行矫正教学的一种课型。它没有现成的教材作依托，主要依靠老师在课前对有关信息的分析整理，是一种创造性劳动。讲评试卷的过程是教给学生答题技巧的过程，是纠正学生不良习惯的过程，是教给学生学习方法的过程，是教给学生记忆方法的过程，是向学生传递高考信息的过程。下面结合本人的实践就政治讲评课问题进行探讨。　　一 充分准备，明确目标　　与一般课相比，讲评课的课前准备极其繁杂，只有课前的精心备课，才能保证课堂教学的效率。讲评课备课应从以下几方面入手：　　1．充分严谨的阅卷分析　　作为教师，必须参与阅卷，认真记录典型性问题，在流水阅卷的形式下，阅卷教师必须和组内的老师充分地进行交流，整体把握学生的答题情况。同时，教师应当分析全卷的重心是什么，是培养学生哪些方面的能力；试卷的线索是什么，是考查文明史观还是整体观，是考中外横向联系还是纵向联系；分数的分布及学生得分情况如何，统计最高分、最低分、平均分及每题的得分率等。　　2．符合实际的讲评目标　　应在对测试结果分析的基础上确立教学目标，其设计必须明确弥补哪些知识缺陷，掌握哪些学习方法和应试技能等。如高三第一轮复习测试，讲评重点可侧重知识方面，第二轮复习测试，讲评重点可侧重于运用知识解决问题的能力方面，第三轮复习讲评时则重点突出应试心理和技巧问题。　　3．翔实全面的内容设计　　讲评课内容靠教师在课前通过批改、统计、分析的基础上进行加工整理来确定，其内容主要有：一是教师引导学生分析和把握命题意图。二是分析存在的问题及成因。教师应把前置知识的缺陷、思维的失误、易混概念的干扰、解题思路的偏差、应试技术的匮乏等作为教学设计的主要内容。三是确定矫正的途径、方式和方法。当然，讲评课内容需要突出重点，如得分率低的知识点；以前曾经矫正，但仍未达到要求的难点；平时教学中忽视的“教学盲区”。　　4．灵活多样的讲评方法　　在进行讲评方法设计时，要使学生举一反三，掌握日后继续学习的规律性方法，不能只停留在对具体试题内容的分析和解题方法的指导上。　　5．典型科学的纠错练习　　应针对测试后出现的普遍性问题，精心设计一份纠错练习，这样对讲评将起到很好的巩固作用。　　6．恰当合理的课件制作　　讲评课一般使用多媒体课件教学，在课件的制作中应该把典型的、优秀的和错误的答案放入其中；同时，还可以用数码相机或扫描仪将其卷面拍照扫描，放在课件中展示给大家看（一定要注意保留学生的隐私权），用身边发生的真实事例引发群体的反思。　　二 突出主体，科学实用　　讲评课教学课时有限，这就要求教师一定要提高课堂教学效率，优化讲评课教学结构。讲评课一般应包括以下几个步骤：　　1．概括总评、明确目标　　教师用5～8分钟时间将考试结果，即试卷难度、区分度及得分分布情况向全体学生公布，使每位学生明确自己的成绩与别人的差距。　　2．集体改错、重点讲评　　具体分三步：第一步将统计好的正答率、错答率情况公布；第二步让学生查错、改错；第三步重点讲评，错答率低的题目不必讲，重点讲评普遍性的错误，讲评方式是先请出错的同学阐明错因，发表意见，教师再总结归纳出学习方法及解题技巧上的错误，综合归纳该题型所暴露的共性问题和原因，确定解决共性问题的规律与方法。　　3．点拨启发、补救矫正　　对主观题讲评也应采取三个步骤：第一步把事先印好的主观题的答案分发给学生，让其对照寻找自己的错处及错因；第二步抽查学生，让学生自己阐明错因与差距，发表自己的见解；第三步教师总结启发，通过多媒体课件，分析命题意图，并根据课前量化分析，讲评学生普遍存在的问题，分析错因，总结审题方法、解题规律与技巧。　　4．纠错训练、巩固提高　　测试后，教师应根据学生普遍存在的问题，专门设计一份纠错练习，在讲评课后分发给学生训练，以便其巩固提高。讲评上老师应该明确课后还有哪些是学生必须完成的任务，比如，如何将试卷易错知识点进行订正和巩固，如何收集整理错题集，如何做好改进措施和方案。　　三 注重思路，讲出规律　　要引导学生学会基本的解题方法和技巧，对某一类题目的解题方法进行概括性总结，找出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生的学习落到实处。讲评课要做到“五到位”：即讲审题到位，教给学生审题方法，并能举一反三。讲规范到位，要求学生答题、书写、标点及表述方法正确、规范。讲概念到位，要学生真正掌握概念的内涵和外延。讲误差到位，对错误的答案归类分析，找出出错的原因，指出正确的思维方法。补救措施到位，就是通过讲评，让学生明白正误后，及时采取弥补措施。　　总之，讲评课对政治学习教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用，它需要教师课前精心准备，课上理清思路，讲清规律，充分发挥学生的主体作用，只有这样，才能实现课堂效果的最大化。?