政治有效课堂教学要义初探

　　政治有效课堂教学要义初探

　　作为一名政治教师,我在努力做好日常教学工作的同时，一直在不断思考政治教育的真谛，不断追问什么样的政治教育才是真正有意义的教育？除了传授给学生应有的政治知识以外，我们的课堂教学还要追求些什么？　　我之所以选择了政治专业，很大程度上受了我的政治老师的影响，他课堂上洋洋洒洒的讲述与独到的体悟，娓娓道来的叙事与卓有见地的评说，都深深地吸引着我，引导着我不由自主地走进广阔的政治天地。看来，能影响孩子们一生的不单单是课堂上传授的知识，更重要的是政治学科本身拥有的叙事性和哲学性在学习过程中所产生的体会与感悟。所以，在政治教学实践中，我除了认真完成课程标准规定的内容以外，还努力地培养学生对政治的兴趣，使他们逐渐形成政治的责任感，并逐步形成正确的世界观。　　我们首先要引导学生喜欢政治、接近政治。每个学期的第一节政治课，我从来不上新课，我的任务是培养孩子的政治兴趣。我会告诉他们政治是一部文明与蒙昧交织、苦难与幸福并存的发展史，有多少成功就会有多少失败，有多少幸福就会有多少苦难，有多少英雄就会有多少败类，事物都是相克相生、相依相存的。在人类的政治进程中，生存与毁灭不断演绎，政治在螺旋式地前进。人类的政治对于宇宙的无限而言，仅仅只是短短的一瞬，但是人类是伟大的，在这个星球上，伟大的人类创造了伟大的文明和政治。那些虽经风雨侵蚀却仍然精美绝伦的文物，久经时间消融却依然风采依旧的遗址，尘封已久但光彩不减的书影旧照，让政治具备了颜色和质地，富有了生机和永久的活力。而这一切仅仅是人类全部活动中留给我们凤毛麟角似的小小的一部分，而那未知的广阔的时空，定曾演绎过很多雄浑与悲壮……我做这一切的目的是为了使学生接受文明的熏陶，使学生懂得生命所赋予我们的高贵责任，这种责任要求我们的生命不能平庸，要有价值。在娓娓的叙述之间，政治与现实完成了超越时空的跨越。　　在开学之初的政治课上，我会通过展示图片、朗诵古文、演绎政治、评说人物等种种方式，让学生超越时空，来领略政治的风采，与政治人物对话，与政治的情感共鸣，与政治的发展共进退。　　在课余，我指导学生阅读名人传记，使学生借此走进名人的精神世界。通过阅读，学生明白了：乔达摩·悉达多为解除人类的苦痛，放弃王位苦心修行，历经六年，后来顿悟成佛，从此传经布道，拯救众生于水火。惨遭流放的屈原，满怀忧国忧民的愁绪，来到汉北边境。他一边从事农耕，一面研究当地民间歌谣，触景生情作了千古绝唱《离骚》。他哀叹民生之多艰，于潦倒落魄中反复倾诉对楚国命运的关怀，把革新政治与黑暗势力斗争的决心表达得淋漓尽致。　　我和学生用心感悟着政治，用心去捕捉着先人们弥散在空气里的品质与睿智，用这种超越现实的智慧融合着时代的旋律，谱出一首首生命的乐章，与学生一起吟唱。这乐章犹如化雨的春风、润物的细雨，于无声无息之间让自己和学生的心灵悄然改变，变得向真、向善。　　教学中，我还尝试着引导学生对所涉及的内容作尽可能的理性思考，通过对政治的拷问，逐步形成一种政治思维和政治意识。　　我曾看过一个教学案例，有位政治教师在上中日甲午战争时，先请学生结合所掌握的材料，去陈述事件的经过。同学们讲了黄海大战、致远舰、邓世昌的英勇、邓世昌的自杀……同学在讲述时，有的人眼里浸满了泪花。当讲到旅顺大屠杀，很多同学义愤填膺，一位女生激动地站起来用颤抖的声音说：“我们为什么不找他们算帐啊！”我感觉课堂有些失控了，但细细想来，这不也是教学的最佳境界吗？课堂已经完全感染了学生，教学已经完全达到了情景交融。　　但我又感觉到这种臻于完美的过程似乎还缺点什么，就像疾风暴雨之后，缺少一点温暖而和煦的阳光，激情燃烧之后缺少一点冷静与理智的思辨。我明白了我们的课堂不应该让感情的洪流肆意地流淌，要用理智的河床去约束情感与道德的方向。我想起刚才那位老师在群情激昂之后，冷静地对学生们说：“你们的情绪让老师很感动，但我们要清醒地知道，我们的国家和民族现在要大力进行社会主义建设，此时我们应该韬光养晦，如果我们牺牲了大好的国际国内形势，想想那将是多么可怕。”这位老师的思维是多么的缜密，其用心也是何其良苦，他的教育理念又是多么的先进与深邃！　　我在反思，我也在畅想。政治课要立足于教给学生政治知识，培养学生自我学习的能力，但更重要的是为了能使学生获得为人处世的道理，从中得到有益于自己、他人乃至国家和民族的心得体会。　　2008年的奥运会开幕式，无疑又给我们的政治教学增添了鲜活而又意义深远的资料，成为供给孩子们进行哲理思辨的绝佳政治思维契机。因为开幕式带给我们的震撼，不仅仅来自现代化的声、光、电的效果，更裹挟着一个从远古走来的民族那种万里不倦的气概。民族的既是世界的。当一个拥有几千年文明的民族在政治的舞台上开始展示自己并引起世界震惊的时候，这个古老民族的伟大复兴就已经无可阻挡地开始并深刻地进行着了！这就是政治的哲思！这也是仅仅满足照本宣科的政治教学所达不到的。而如果我们政治教师在课堂上着眼于知识传授的同时，又能通过教学中的阅读与思辨来引导学生逐渐形成一种政治的思维能力，那么，我们所使用的课本就不再单是一本薄薄的教科书，而是变成了一个充满着哲理与智慧的人生大讲堂，我们所面对的学生也不再是单纯意义上的受道者，而是逐渐成长为有思想、有见地，拥有着生活理性的新一代的社会主义建设者。有了这样富有政治责任感的公民，我们的国家何愁不能富强，我们的民族何愁不能复兴！　　说到底，我们的政治教育是一种素质教育、公民教育和人格教育。只要围绕这一目标，优化我们的课堂教学，从培养人的角度出发，选择最恰当的方式，就一定能实现有效的政治教学。 ?