巧用多媒体，提高课堂效率

　　巧用多媒体，提高课堂效率

　　伴随着新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透各学科教学工作中，思想品德课作为初中阶段必修课,是一门融合了政治、经济、文化、法律等各方面内容的综合性学科，由于理论性较强，思想品德课一向给人以严肃、说教的印象，大多数学生认为思想政治课枯燥、乏味、空洞而不想听、不爱听。另外，中考采取的开卷模式，使得很多学生认为听不听课无所谓，因此，在课堂上也出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的现象。要改变这种现状，把学生吸引到思想品德课堂中来，那就要充分发挥多媒体的优势了，多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色的展示出来。试想：一首悠扬的音乐，一段有声有色的视频，能不把学生调动起来吗？多媒体运用得当，思想品德的课堂教学会收到非常良好的效果。

　　在实际的教学过程中，我认为使用多媒体教学主要有以下优势：

　　一、先声夺人、调动学生积极性

　　兴趣是最好的老师。只有当学生对这一学科或者这一节课产生了浓厚的兴趣，他才会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在教学实践中，导入新课对于激发学生兴趣，调动学生积极性具有至关重要的作用，尤其是对于相对枯燥的思想品德的课堂教学。

　　在实际的教学工作中，我经常会利用多媒体图文并茂、绘声绘色的特点，将多媒体运用到导课环节中，先声夺人，充分调动学生的积极性。比如，在讲授《隐私和隐私权》这一课时，我先给学生播放了歌曲《小龙人》，欢快的歌曲马上吸引了学生的注意力，再由这首歌曲导入新课，效果自然很好。在讲到消费者的权益时，我播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，通过观看小品中商家侵犯消费者权益的行为，启发学生思考生活中类似的侵犯消费者权益的现象，形象生动，更容易被学生理解接纳。在讲授《做诚信的人》时，虽然《狼来了》这个小故事大家都耳熟能详了，但我使用flash动画播放这个经典故事，生动的画面，温馨的记忆还是马上唤醒了学生的情感和兴趣。

　　“良好的开头是成功的一半”，巧用多媒体导入新课，能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。

　　二、创设问题情境，突破教学难点

　　思想品德课中有许多重点、难点理论性较强，单靠老师讲解，学生理解起来费力，且枯燥无味，而运用多媒体技术进行教学，增加教材的形象性、生动性。借助形、色、声、情、配合，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生理解和掌握，从而突出重点，突破难点，收到事半功倍的效果。

　　初二的思想品德是关于法律知识的，很多法律条文和规定与学生的联系不是很密切，对学生来说较难理解，我在讲授法律内容时，一般都是借助多媒体，播放一些典型的案例，通过讲解案例，来帮助学生理解并掌握相关的法律知识。比如我在讲授《财产属于谁》时，由于涉及确认财产所有权的归属，以及停止侵害、返还财物、恢复原状、赔偿损失等多种维权方式，学生理解起来有一定难度，我就给学生们播放了一个《退伍安置费应当归谁》的真实案例，在这个案例中就涉及了这几种维权方式，通过真实的案例，学生就很容易理解并掌握了，课堂效率当然也就提高了。

　　在讲到《财产留给谁》时，也是涉及继承人及继承顺序，遗嘱继承及法定继承等法律方面的内容，单看这些知识都不难理解，但当它们组合在一起时，学生可能会弄混淆，于是我找到《今日说法》中一期关于继承纠纷的案例，让学生来当法官，处理这样的纠纷。通过学生自主分析案例，不仅掌握了这些知识，而且也锻炼了他们理论联系实际，分析、解决问题的能力，一举多得，大大提高了课堂效率。

　　三、激发学生情感、唤起学生共鸣

　　对于初中生的认知来说，更容易接纳感性的东西，初二的法律知识相对理性，不太容易被学生接纳吸收；另外我觉得讲授法律的目的，不在让学生知道法律是什么，而在于让学生能守法、用法，并自觉贯彻在日常生活中。因此要讲好法律知识，培养学生的法律意识，就更要充分发挥多媒体的优势，利用图文并茂、有声有色的东西去感化学生，使单调、枯燥的法律知识内化为学生的情感体验，这比老师单纯的说教更容易唤起学生的共鸣，激发学生自觉去践行法律的要求。

　　比如我在讲授家庭关系中，父母与子女的权利和义务时，父母对未成年子女有抚养教育的权利，成年子女有赡养父母的权利，初中生虽然是未成年人，但也要履行孝敬父母的义务，这既是传统美德的要求，也是法律的要求，是子女应尽的义务。由于现在的家庭，大都是独生子女，这些孩子从小被父母长辈宠坏了，很多孩子都有唯我独尊的想法，体会不到父母对自己的抚养之恩，总觉得父母对自己的一切付出都是应该的，是天经地义、理所应当的，自己对父母的义务，等到父母老了再说吧！针对这种情况，在讲授这一部分时，我给学生们播放了由谭晶、杨坤演唱的公益宣传片《可怜天下父母心》，这段MV真实反映了父母对孩子的爱和无私奉献，父母也会日渐苍老，在MV的最后有这么一句话：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”播放到这里时，我看到很多学生哭了，长时间不说话，我感到很欣慰，我知道他们的内心一定很感动，我只是告诉孩子们，今天回到家对父母说一句：“爸爸妈妈，我爱你们。”帮助父母刷一次碗、扫一次地、在父母生日的时候送上自己温馨的祝福。生动形象的多媒体让学生更深刻的感受到了父母的爱，同时也很轻松的完成了本课的教学任务。

　　在讲授《珍惜受教育的权利》时，由于我们的学生都是城市里的孩子，生活条件优越，他们从来没有意识到还有很多贫困地区的孩子上不起学，大部分的学生不知道珍惜自己轻易享受到的受教育权，不认真对待学习。为了改变学生的认知，我展示了一些贫困地区孩子努力求学的照片，并且给大家播放了一个短片《一根稻草、两种命运》，讲述了成绩优异的姐妹俩，由于家境贫困，只能靠抽稻草决定自己的命运，抽到长稻草的那个可以继续上学，另外一个只能辍学去打工。真实直观的对比，让学生明白自己能坐在教室里学习是一件多么幸福的事情，今后应该认真学习，自觉履行受教育的义务。通过多媒体，引导学生自己得出结论，真正发挥学生主体的地位，何乐而不为？

　　我觉得中学思想品德的教学目标中，情感、态度、价值观的教育比单纯的传授知识更重要，多媒体技术的介入，使得思想品德课的教学不再乏味空洞，更容易激发学生的情感，触动学生的心灵，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，而这些内容，会让学生终身受益。

　　四、当堂检查训练，巩固教学目标

　　在高效课堂教学模式中，都需要对问题解决的过程、结果及所采取的方式、方法、策略等进行检查训练、反思概括，从而检测课堂授课效果，巩固学习目标。课堂检测最好的方式是让学生练习一些习题，在我们学校现有的条件下，每节课都给学生印资料不太现实，因此最好的办法还是通过多媒体，电子白板给学生展示一些习题，我一般会通过多媒体课件以醒目的方式提醒学生探究结果是否正确。对于学生共性的问题，我会通过课件展示的方式，集中进行讲解，强化学生的记忆，巩固教学目标。

　　恰当使用多媒体辅助教学，对课堂教学能起到事半功倍的效果，最大限度地提高课堂效率，但是在教学实践中，我觉得多媒体使用不当，也会有以下弊端：

　　一、主次不分、喧宾夺主：

　　多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。教学中应以教学内容为主，多媒体为辅。可是实际教学过程中很多教师过分关注图片的设计，声音的选配，动画的设置等，把课件做的很花哨，很容易把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然吸引了学生的注意力，课堂气氛也很活跃，但无益于教学目的和任务的实现，学生最后可能只记住了几张图片，老师还得重新强调、讲解，事倍而功半。因此在教学中，教师一定要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体的运用等，切忌主次不分，喧宾夺主。

　　二、取舍不当、时间分配不合理

　　传播媒介的发达使得我们在使用多媒体时，可供选择的资料很多，不知该如何取舍。在实际的教学工作中，我就经常遇到这种情况，同一类型的材料很多，并且都很不错，哪个都舍不得删掉，于是就把所有的我认为有用的材料都展示给学生，结果就造成课件过多，重复冗余，时间还不够用。所以在教学中，对于资料的选取，教师一定要做到“忍痛割爱”，优中选优，同时在时间把握上，要详略得当，合理分配时间。

　　三、陷入误区，对多媒体教学盲目崇拜，滥用无度

　　多媒体教学对于思想品德课教学的确能起到事半功倍的效果，但这并不意味着所有的课堂都要采用多媒体教学，现在很多老师都陷入一种误区，认为只有使用了多媒体技术才属于高效课堂，出去听课就发现所有的优质课、观摩课、示范课等，大家都在使用多媒体，其实有的时候教学效果并不好。我觉得多媒体的使用要根据教学内容而定，而不能搞一刀切，多媒体的使用贵精不贵多，当用则用，不当用则不用，不能过分夸大多媒体教学的作用，而全盘否定传统教学手段的价值。在具体教学实践中，要避免对多媒体的盲目崇拜和滥用无度，根据教学内容，把传统教学手段和多媒体恰当整合，取精华、弃糟粕，互相促进，取长补短方能成就一节好课。

　　总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。思想品德课教师在使用多媒体教学，发挥其优势的过程中也应当注意用其所长、避其所短，真正实现多媒体与思想品德课的完美结合。利用多媒体为教学服务，打造出高效的课堂，提高课堂效率。