如何提高政治课堂教学时效性的几点做法

　　如何提高政治课堂教学实效性的几点做法

　　摘 要： 本文总结了提高政治课堂教学实效性的一些做法，从五个方面作了一些尝试，分别是：多点“微笑”，营造氛围；吃“透”教材，加深理解；以“理”服人，激发动力；寓教于“乐”，提高兴趣；学以致“用”，增强信心。　　关键词： 新课程 政治课堂教学 实效性　　　　如何提高课堂教学的有效性，是每个教师都非常关心和必须解决的问题。中学政治课教学一贯处于尴尬的状况。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用，从近几年的情况来看，政治课的作用越来越重要，大有加强的必要。从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教、学生难学的状况。为了使政治教学充分发挥功能，我作了一些尝试，取得了较为明显的效果。　　一、多点“微笑”，营造氛围　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有效的政治课教学就是快乐教学。自然营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜欢，政治课的教学实效就必定会大大增强。法国作家雨果说：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。”教师的微笑是一种自信，是一种教养，是一种良好的风度，是一种独特的成熟的心态，是一种教师特有的气定神闲、宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，气氛必定轻松活泼。如果教师用微笑肯定学生们的表现，学生们将情绪稳定，心情舒畅，产生愉快的情绪体验，从而更主动、更高效地学习。由于性格的关系，我以前上课很少微笑，很多学生说我太严肃，上课没有激情，再加上政治课内容抽象枯燥，教学效果往往很差。后来我接受学生的意见，在课堂上多微笑，课堂气氛就好多了。　　二、吃“透”教材，加深理解　　政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。书中的概念、原理都是马克思主义的真知酌见，不能停留在老师教条条、学生背条条上，一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。如我在讲“物质”这个概念时，把它化分为以下几层：（1）马克思主义哲学的“物质”概念，不是其它学科对“物质”的解释；（2）“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的、是客观的；（3）“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”，“能反映”不是“已反映”，它只表明意识能够反映物质，不是意识已反映了物质；（4）“客观实在”，是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。这样分层理解，学生细细领会，抽象难懂的概念就牢牢被记住。　　三、以“理”服人，激发动力　　以理服人就是增强知识的可信度，讲请知识的来龙去脉，使学生不仅口服，而且心服，激发求知欲，调动学习的积极性和主动性，真正从心底里认识到政治理论不是空洞的说教，而是一门很有“理”的学问。如有些学生在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”时，对“当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥”大惑不解。为了解释这个问题，我用电脑制作了《拉力》的动画，上课用多媒体播放。动画的内容就是免子、大雁和鱼儿同拉一辆车，免子在地上往前拉，大雁起飞往空中拉，鱼儿往水中拉，大家都出了力，流了汗，但车子没有向前进。让三只免子都往同一方向拉这辆车，也出力、流汗，车子则拉得飞快。看完动画以后，学生恍然大悟，都深深地被哲学的道理所折服。原来是当部分无序、欠佳、方向不对、目标各异的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，就会损害整体功能的发挥。然后我又因势利导，为什么我国的“神州”五号飞船载人成功，实现了中国人千年的飞天梦想，飞船是一个人生产出来的吗？学生很清楚，飞船载人成功是千千万万个人团结协作、齐心协力、共同攻关的结果，从而明确“人多力量大”、“团结就是力量”的真正内涵。同样建设社会主义现代化，也需要全国各族人民的共同努力。这样我们就把哲学的道理嵌在学生的灵魂深处。　　四、寓教于“乐”，提高兴趣　　如果政治课教学就是老师教条条、学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番，我认为政治课的寓教于乐是一种非常有效的教学手段，应通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，并在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，有很大的收获。　　五、学以致“用”，增强信心　　学习知识的真正目的是运用。运用知识的过程就是理论联系实际的过程。一些学生缺乏学习的动力是因为认为学来的知识没有用或者说不会用，因此，在教学中必须强调把学到的知识结合实际，引导学生学会运用所学的知识去分析问题。如学生学了“价值规律”以后，有的会建议家长种反季节蔬菜，可以卖一个好价钱，建议家长冬天买空调，夏天买西装，可以省钱，有的就懂得了市场上供不应求和供过于求的道理。虽然显得幼稚，但他们把学到的理论知识运用到了实际生活之中，这就是一个不小的进步。可以设想，如果他们长大以后当了企业家，肯定是一个对价值规律学得很透或者很精通的企业家。又如学了“辩证法”以后，学生在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上都有很大的收获，树立了前进的信心。 ?