如何打造高效活力的政治课堂

　　如何打造高效活力的政治课堂

　　1 课前准备　　课前两分钟，根据安排，政治课代表把要检查的问题先写在黑板上，组织学生积极准备，巩固复习，上课的铃声一响，检查开始。通常采用4种方式检查：一是口头回答，可以在原位起立回答，也可以到讲台上面对同学、老师回答；二是听写，除几个到黑板上听写的以外，其余的在练习本上写；三是小组内互相检查，每个学生都参与到学习之中，了解到对方的学习状况，从而促进自己的学习；四是小组之间的互相检查。通过课前展示提问，不但使学生进入学习状态，而且还锻炼了学生的语言表达能力、书写能力、与别人合作的能力等，可谓是一举多得。　　2 激趣导入　　一个好的导入会激发学生对知识的渴望。所以根据每课内容的不同，采用不同的导入方式。如歌曲导入，“难忘九一八”这堂课，笔者先请学生欣赏《松花江上》这首歌，渲染课堂的气氛，点出它唱出了九一八事变后东北人民家破人亡、流离失所的悲痛。歌中说“九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡”，九一八到底是怎么回事？由此导入“难忘九一八”。再如诗词导入，在讲“甲午中日战争”这一课时，先出示闻一多先生的《七子之歌·台湾》请学生齐读，设问：“我”指的是哪个地区？酷炎的夏日指的是哪国？台湾是何时离开祖国母亲怀抱的？由此导入“甲午中日战争”。还有故事导入也是政治课常用的方法。这种导入法很快调动学生探究新知的欲望，积极进入新课的学习。还有视频导入、图片导入，都是笔者喜欢用的方法。　　3 新课学习　　自主预习环节必不可少。笔者还是喜欢用填空题的形式使学生明确基础知识，让学生据此在课本上标注、勾画，然后展示答案。接下来整合教学资源，充分利用课本相关的史料、图片、地图、视频、名人名言、诗词歌赋、伟人评语、列表格、图示法、讲故事、小组讨论等使课堂内容形象地呈现出来，调动学生的感官，动口、动手、动脑参与到课堂中来，使课堂充实、生动。　　如讲“难忘九一八”一课时在学生自主预习并交流完答案后，笔者接着出示九一八事变的地图，让学生明确几个重要的地点——南满铁路柳条湖、东北军北大营、沈阳，并设问：面对日军的挑衅，如果你是国民党的最高统帅，你会怎么办？学生肯定群情激奋，要求还击、抵抗。这时再适时出示蒋介石给张学良的密电，说明东北军要求抵抗日本侵略者，可是国民党当局却采用不抵抗政策。让学生认识到正是由于不抵抗的政策造成东北三省沦陷。及时出示日军挖的万人坑、集薪焚烧幼童、731部队拿中国活人做实验等图片，使学生进一步认识到东北人民在日军铁蹄下的悲惨命运。　　引入中国人民的抗日，其中出现民族英雄杨靖宇，通过杨靖宇故事的讲述激发起学生心中的爱国主义和革命英雄主义情感。点出日军侵略东北后，又将侵略的魔爪伸向华北，中华民族已经到了生死关头，应该怎么办？接下来先播放西安事变的一段视频，让学生思考为什么会发生这次事变？为什么蒋介石对日军的侵略实行不抵抗政策？带着问题预习课本西安事变一目，找出相关的知识，并交流展示。接下来出示西安事变的报纸，让学生充当小记者，对西安事变进行时事报道，介绍这次事变的相关情况，学生对此乐于参与。笔者又紧跟着出示张学良、杨虎城的人物图片，让学生识图回答问题，进一步巩固事变的时间、人物、结果、意义。随后笔者又抛出一个小辩论：杀蒋还是放蒋？让小组为单位先讨论，后辩论，在辩论中学生逐渐统一了认识，然后又通过“中国共产党是怎样做的？为什么这样做？派谁去谈判的”这一系列问题，引导学生回答，使学生的知识掌握得更扎实。　　如果遇到比较难掌握的问答题，采用关键词记忆、纲要信号记忆等办法帮学生化解，而且给学生充分的时间诵读识记，然后小组交流或者个别展示。在课堂中学生每一次展示教师都积极肯定、鼓励，让他们在信任、自信中不断成长。　　4 巩固复习、小结　　笔者经常采用的是引导学生对课本知识简单小结，或让学生自己总结。通过让学生自己总结，可以使学生的综合概括能力得到培养，使学生头脑中有一个系统的认识。巩固复习这一环节的处理上，笔者一般是让学生对照知识结构或者板书设计或者学习目标，对课堂的内容加以复习，突出强化重点和基础知识，只有基础知识落实好了，心中才有底，才能去解决一些实际问题或者材料分析题。　　5 学以致用　　学习的目的是为了应用，在习题的选择上一般选择紧扣教材基础和重点的选择题和材料题。学生的潜力是无穷的，只要给他们展示的空间，他们的才华就会被激发出来。　　在上复习课时给学生自主学习的时间更多，又整合近几年各地市的中考题，准备在复习时使练习量更大一点，质量更高一点。