如何推进政治新课改

　　如何推进政治新课改

　　摘 要：本文在对高中政治新课改中教师、学生、理论工作者情况的分析基础上，对政治新课改提出了几点建议，思考推进新课改进入良性循环的方法。　　关键词：高中政治 推进 新课改　　　　一、政治新课改中存在的问题　　新课改推行以来，整体运行情况是令人欣喜的，新课改的理论在教育工作各个层面推广开来，已经为我们的课程改革提供了大量的成功范例。但我们也必须清醒地看到，理论界与实践界都存在许多不尽如人意的地方。相当一部分教师认为，理论界层出不穷的理论看似先进却不具有可操作性。这种争论在高中政治科新课程改革的过程中是存在的。双方之间的这种分歧已成为当下新课程改革继续推进必须优先予以解决的重大问题。　　1.对教师的分析　　一线的高中政治教师在交流教学经验的过程中经常会发出慨叹，对新课改是有心无力，这说明无法将新课程改革的理念贯彻到教学实践中去，仍然是比较普遍的情况。不少教师在试行了新课程理论之后，又迅速地回到了旧方法上，为什么呢？“新课标只适合于作秀，要解决问题还是要靠老办法。”　　2.对学生的分析　　学生普遍存在厌学、怕苦怕累的被动型学习情绪。政治不是一门可以立竿见影的学科，而且实用性又差，这很难引起学生的重视，表现出来的是学生缺乏基本的政治知识。　　3.对理论工作者的分析　　新课改的理念与设计皆是在学生素质较高，学习态度端正，教师素质全面，教学资源充足的理想情境下创造出来的。的确是先进，但是放到现实中来，却几乎找不到完全符合课改大前提的理想情境。理论界往往重视提出新的理论，忽略了对理论在实践层次运用的研究。　　二、解决策略　　基于对这些情况的分析，对于如何找到一个理论与实践的契合点，扎实有效地推进高中政治新课程改革，结合笔者的任教经历，提出几点意见与诸位同行探讨。　　1.加强教师对课程资源的整合，简化教学内容　　新课改的理念一直提倡教师对课程资源的整合，鼓励教师对教材内外的知识进行重新的优化组合，教材只是作为一种参考。这给广大的基层教师提供了充分的自主权。但是从另一方面来看，对教师的素质要求是极高的。对于普通教师来说，能发现并作出整合的机会并不是太多。笔者认为，对课程资源的整合应该主要放到“简化”两个字上来。删减必须严格依照一个标准，那就是高中政治课程标准，课标上有要求的，必须要给予保证，课标上没有的，完全可以大胆地放弃。　　2.常规教学手段推陈出新　　教师不可能像某些课改呈现出的结果一样，天天搞社会调查、政治话剧表演之类华而不实的活动，更多的还是要在常规的教学手段中求新求变。　　（1）创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑和探究的欲望。爱因斯坦曾说过：“我们的思想和发展在某种意义上常常来源于好奇心。”高中学生的认知和情感水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强。根据这一特点，在高中政治课堂教学中，教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对政治问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的知识。　　（2）注重“政治”与“现实生活”的贯通。史学家白寿彝先生说：“我们研究过去是为了了解过去，了解过去是为了解释现在，解释现在是为了观察将来。总之，研究政治不是引导人们向后看，而是引导人们向前看。”所以在政治教学中注重“政治”与“现实生活”贯通，增加贴近学生生活和社会生活的内容，将政治赋予一定的生活意义和生命价值，使政治这一过去的生活与学生当前的生活及未来的生活连接起来，培养学生从政治的角度看待、分析现实问题及创造和更新他们的生活方式的能力的过程。 因而教师应该注重寻找政治与现实之间的联系，并为学生架起现实与过去之间的桥梁。　　（3）慎用讨论、辩论等方式。新课改提倡创新，因而讨论和辩论作为激发学生思维，体现学生主动参与的良方被引入到课堂当中。在课堂纪律无法得到保证的情况下，应该慎用辩论。讨论的次数应该严加控制，讨论的问题应该是具备讨论价值的。　　（4）慎用多媒体。在高中政治教学中，对多媒体的使用，存在两个极端，一些老教师只是偶尔使用或者根本不用多媒体，而有一些老师特别是年轻教师则过于依赖多媒体。多媒体的恰当运用显得特别重要。图片、视频、声音都可以被整合在课件中加以使用，它的优点在于丰富课堂的表现手法，缺点则在于容易喧宾夺主，学生都被屏幕所吸引，忘记了思维与交流。在使用多媒体素材的过程中，切忌过于繁杂，学生才是课堂主体。　　3.适度鼓励学生，提高学生的自信心　　新课改理念指导下的的教育体系培养出来的“理想型”学生，应当是具有创新思维、富有个性、极具活力、全面发展的“社会人”，而不是一种只会“做题”的“考试人”。因此在教学中提倡赏识教育，适度的鼓励可以提高学生的学习积极性。建立起学生在政治学习中的自信心。　　4.及时进行教学反思　　美国著名学者波斯纳认为：成长＝经验＋反思。我国著名心理学家林崇德则认为：优秀教师＝教学过程＋反思。 教学反思不止是对自身的反思，也可以对他人的教学案例进行反思，反思这种特殊的教学实践，从中总结概括提炼出有明显个人特色的经验，有助于高中教师实践智慧的生成，有助于教师的加速成长。　　在现有的客观条件下，高中政治科的弱势地位难以在短期内得以改观，如果因为困难的存在就停滞不前，高中政治教学的环境非但不会有所改善，而且外部环境将持续恶化，进入恶性循环。最终受害的还是高中的师生。只有因地制宜地设计，不断地探索，让学生充分认识到学习政治的快乐，让他们在政治学习中不断提高自身的能力，才能形成良好的政治学习氛围。 新课程改革如逆水行舟，不进则退，高中政治教师必须清楚地认识到新课程改革的潮流，自觉分阶段、分步骤地实施，迎难而上，走出一条有特色的路。?