如何将枯燥的政治课堂趣味化

　　如何将枯燥的政治课堂趣味化

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-0033-02　　摘要：中学政治课在培养青年学生树立远大理想,健康成长,养成良好道德习惯等方面至关重要,然而政治课往往因其内容的单调,教法单一,学生学习兴趣不浓。提高中学思想政治课教学质量，全面贯彻落实中学思想政治课课程标准，激发学生的学习兴趣具有重要意义。　　关键词：中学思想政治课 学习兴趣 培养　　　　苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。”他主张:教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲放在首位。近年来，笔者在课堂教学中注意采用如下的方法来配合讲授，努力营造使学生“情绪高昂和智力振奋”的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而使学生对教学内容能有最充分的感知和理解，收到了较好的教学效果。　　一、巧用幽默艺术　　英国学者M·鲍门在《幽默教学:一门表演的艺术》一文中指出:“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”他引用了海特的话—“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用，最明显的功用就是它能使学生富有生气和积极注意。在教学中，幽默的真正目的则要更为深人，更有价值得多。”思想政治课教学的幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默表现出来的。体态幽默是指教师在课堂教学过程中通过表情动作所表现出来的幽默感，它可以使教师的形象富有动态之美。比如，我在讲初一年级政治课中的“维护祖国的尊严和荣誉”这一观点时，为了批评社会上一些崇洋媚外的现象，说了这样一番话:“对有的人来说，他的胸怀祖国、放眼世界已经达到了很‘高’的层次。不是吗?他们手腕上戴的是小小的卡西欧手表，胯下骑的是大大的雅马哈摩托，身上穿的是法国的皮尔·卡丹时装。他们言必称国外，至于辛亥革命的领导人是谁，惭愧得很，脱口答出的居然是‘小凤仙’。”这段话，使同学们在开怀大笑中，从讽刺中体会了到底什么才是胸怀祖国、放眼世界。运用幽默，可以引起学生的“积极注意”，从而产生学习兴趣。教学中的幽默虽不是流水，但却是浪花。有了它，课不仅能上得生动活泼，而且也充满了艺术魅力。　　二、新课导入多样化　　俗话说，“好的开头，是成功的一半”。新课的导入是否有趣，直接关系到下面的授课能否获得成功。教师要善于运用有趣的事例，创造特定的情景来导人新课，以激发学生的兴趣。不光是对每一课书的开头，而且是对每册教科书的开头—前言部分，教师都要精心设计导人。这是激起学习兴趣，引导学生入门的关键。初中生思想活跃，向往求新、求异，讨厌单调、呆板。新颖地导入新课的方式，一开始就能把学生的注意力牢牢地控制住。比如，在讲《封建土地所有制》时，我首先在黑板上写下了一首诗:春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。然后我这样引导学生:这几句诗是唐代大诗人李绅的名句，请同学们想一想，既然“四海无闲田”，为什么“农夫犹饿死”呢?同学们积极思考，踊跃发言。于是顺理成章地导入新课，效果很好。再如:我讲《农民起义和农民战争》时，导课是这样设计的:“最近，中央电视台播映了根据古典名著《水浒传》改编的电视剧《水浒传》，深受观众好评，请同学们分析，在当时的历史条件下，宋江起义军是哪个阶级的代表?皇帝和高球等大大小小的官僚又是哪个阶级的代表?”这样新颖有趣的开头激发了学生强烈的求知欲。如果我们每节用新颖别致的导言引人新课，长此以往，那么学生当学新课时，就会迫不急待地等教师授课，这样逐渐地就会对学习政治发生兴趣。　　三、举例形象生动　　思想政治课理论性比较强，在教学中必须贯彻理论联系实际的原则，只有坚持并正确运用好这一原则，才能克服假、大、空的政治说教，增强可信性，培养学生感知教材、理解教材、分析问题的能力，为此，必须注意以下几点:　　1、准确性和针对性。教师在联系实际阐明理论阶段，要联系学生比较熟悉或理解的并能反映理论实质的事例来说明理论，从而便于学生较好地掌握教材，避免张冠李戴，以偏概全。比如，我用旋涡逆流与奔腾不息的长河的关系，类比说明社会主义事业曲折前进性问题，使学生认清社会发展的大趋势，坚定了社会主义必胜的信念。在运用理论解决问题阶段，要针对那些同教学内容相关的社会重大问题和学生中带倾向性的问题，而不应是学生已经明确的问题，否则就会流于形式，引起学生的厌烦情绪。　　2、新颖性和时代性。过去的一些典型事例、现象、数据等资料对阐述理论有很强的说服力，教师可以采用，但联系实际不能全是老生常谈的旧东西，教师要把握住时代的脉搏，从现代生活中摘集材料，汲取营养，补给学生。比如，用最新统计数据说明我国经济的发展，结合市场经济阐述道德观与价值观的变化，这些都有助于增强政治课的生机与活力。　　四、比较分析并用　　比较教育是通过和外国教育的比较，借鉴外国教育先进方法，掌握本国教育的特性，从而推动本国教育改革的一门新兴教育科学，比较教育方法是政治课教师激发学生学习兴趣非常“灵”的一种方法。在讲“爱国主义”内容时，我着重介绍了世界各国对青少年进行爱国教育的材料，如:近年来，日本到中国旅行的中小学生越来越多，他们到中国旅游，老师布置他们在天安门广场数每分钟通过多少日产汽车，并争取到中国学生家中访问，数一数中国学生家中有几件日本电器，都是什么牌子的，他们了解日本产品在世界的销售，他们在进行“走遍天下，我是日本人”教育。日本坚持从中小学生开始出国旅游，开展征服世界的教育，与之相比，我国中小学爱国主义教育显得薄弱。这节课我介绍了古今中外各国青少年爱国主义教育发展和我国的爱国主义教育现状，从比较教育角度对传统教材进行分析，使学生受到了震动。由于用了比较教育方法，开阔了学生视野，使学生在中外青少年发展对比中受到启迪，产生了对政治课学习的浓厚兴趣。　　五、结语　　趣味教学是教师教学艺术才能的主要组成部分，具有很高的教学审美趣味，是通向生动活泼的桥梁，它的美主要体现在它能用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。趣味教学是教师个性和智慧的结晶。思想政治课教师，必须努力提高自己的趣味教学艺术。?