优化政治教学 提高教学质量

　　优化政治教学 提高教学质量

　　在传统教育模式和观念的指导下,初中思想政治课堂的教学往往是教师按照大纲、教参的要求把经典原理讲给学生听、学生按照教师的讲解在教材上画重点,课后背所记重点、笔记。长期以往教师越教越乏味、学生越学越没劲,形成思想政治课难教,思想政治课难学,思想政治课谁都可教的局面,最终是学生怨教师不会教,教师怨学生不愿学的声音越来越高,甚至出现了取消思想政治课的呐喊。解决问题的办法就是要努力优化课堂教学。　　一、充分发挥学生在教学活动中的主体作用　　素质教育有“全体性”特征,教师必须树立“全体性”教育观念,因此在课堂教学中政治课教师必须改变过去那种学生听讲、记笔记、背笔记的被动学生局面,而应放手发动学生主动、积极地参与教学活动。如:在课堂教学中让学生明确学习目标,发现新问题,讲解自己对教材的理解,总结知识点间的内在联系,运用本课中的原理分析社会热点问题,归纳自己学习本课、节及框题的方法体会,评判教师的教学等方式都是可以在课堂教学运用的。特别是现行的思想政治课教材的形式多样化(有宋体、楷体、黑体等字体形式,有议一议、想一想、说一说、忆一忆、试一试等形式的思考题,有漫画、现实生活的实例等素质,有归纳和演绎的论证方法),既能满足学生阅读的需要,又是学生思考、讨论及辩论的需要。让学生充分参与教学的全过程,有利于激发学生的学习兴趣,又利于培养学生的自学能力。　　二、合理安排课堂教学的容量　　有人认为在课堂教学中,教师讲得多,学生练得多,课堂容量就大;有人认为在课堂教学中教师讲得少,学生练得多(即精讲多练),课堂容量适当。其实我们应坚持客观的衡量课堂容量的标准。在思想政治课课堂教学中能很好地把理论知识的重点与现实生活中的重点、热点与焦点结合起来,运用生动活泼的方法进行透彻、准确的分析,能够在传授知识时对学生进行学习方面的引导,让他们掌握获取知识的技巧同时进行适量信息的传播,充分调动课堂学习的气氛,引导学生发现、掌握事物的本质和规律,培养学生的思维品质等,这都是适量的课堂容量,而并非单从时间的分配来衡量。　　“自主创新教学模式”是为了充分发挥学生学习的主体性,促进他们获得更好更快的发展。其核心是以学生生动活泼的主动发展为内容,强调学生在教师引导下经历学习的过程,即在创设问题情景中,学生通过假设、归纳、归类、确立定向目标,然后进行深入的探讨活动,并在交流探讨材料的过程中,做出演绎归纳的思想加工,最后做出评判。在这个过程中教师的“引导”和学生的自主探讨行为,在教学结构上呈现互动,并在推动教学中不断深入。　　三、自主创新教学模式在政治课教学中的运用　　1.创设情景,引发学习欲望。创设问题情景的目的主要是引发学生学习欲望,启迪学生的思维,让学生自始至终处于积极的思维状态中。问题情景应源于现实生活,紧贴教材,且具有启发思维或激发兴趣等功能。如在教“价值的导向作用”内容时,由于该内容抽象,学生对此难以理解,笔者就通过以下富有趣味性的情景问题来启发学生的学习。　　师:在我们的学习和生活中,遇到下列情景,你会如何处理:①你拾到一个内有2000元的钱夹,当你将它交还失主时,失主拿出200元酬谢你,你接受吗?②在闲聊时,许多人说一个不在场的同学的坏话,而那些话是违背事实的,你与那位同学没什么特殊交情,你会站出来说句公道话吗?通过学生对这两个问题的回答,笔者发现这两个问题无疑充分激发了学生的学习兴趣,而且发现学生在每一个行为反应的背后都有自己的理由,而这些理由恰恰反映出每个学生不同的价值观。这就为学生正确理解“价值的导向作用”奠定了良好的基础。　　2.收集发现材料,设疑、求解、提高。在教学过程中,教师要鼓励学生议论问题,提出不同见解,并把相关材料加以收集整理归类,然后通过设疑、求解、提高这几个教学步骤来实现有效教学。　　如在教“物质”概念时,教师会认识到这一概念高度抽象,学生最容易出现的问题是缩小外延。笔者为了让学生能真正理解这一概念,在教学过程中,第一步先让学生自己说出自己认识到的物质,并呈现出来。第二步学生尝试把呈现出来的材料进行分类,并择要列出。第三步要求学生思考两类事物的不同之处,进而进入材料分析阶段,此时笔者有意“误导”学生:一类是硬的,一类是软的;一类可看得见摸得着,另一类在人的头脑中等等,然后引导学生进行科学归类,得出正确的结论:一类是客观存在,一类是主观思维,进而得出“物质”的定义。第四步再设疑,这张桌子是物质的,物质就是桌子,对不对?人脑是物质的还是意识的?书本是物质的还是意识的?这些问题通过学生的主体活动得到了较好的解决:学生不但对“物质”概念有了科学的理解而且也有效发展了学生的思维、提高了他们认识世界的能力。　　3.分析总结,交流学习心得,学以致用。教师要善于根据教学内容的特点和教学过程的运行,做出水到渠成、提纲携领的归纳总结。如在教“尊敬父母”时,通过设置问题,解决问题,使学生明白了为什么要尊敬父母的问题之后,接着进一步揭示实际生活问题。如“尊敬父母是不是事事都听父母的?尊敬父母与不同意父母的做法是不是矛盾的?父母对我好,我尊敬他们,对我不好,我就不尊敬他们,对不对?”经过学生交流、讨论,得出深思熟虑的结论,这些问题解决了,学生的思想认识也提高了。　　?