以生为本

　　以生为本，有效教学

　　山东莒县第二中学 鞠国堂

　　摘要：高中经济生活教学要紧密联系社会生活，培养主体意识，关注学生的心灵；要注重学习的过程与方法，体现思想政治教育内容的生成性，倡导学生进行探究。要追求教学实效性，切实提高教学效益。

　　关键词：以生为本 有效教学

　　? 当前，社会对素质教育的呼声越来越高，素质教育是根据现代化社会和人的发展的需求，确立以主体教育思想为核心的现代教育观、人才观和学习观。这就要求教师的教育教学活动要以提高学生的素质为宗旨，坚持“以生为本”，实施有效教学。在现代教学理论的指导下，我们从理论与实践相结合上，就高中经济生活的教学策略进行了探索，在此谈几点体会。

　　一、培养主体意识，关注学生的生活与心灵

　　新课改视野中的教育不再只是单向的培养学生的实践活动，而是师生主体间平等交往、主动对话、共同构建的活动过程，学生是认识的主体，学校是师生合作、共生共长的学习共同体。尽管高中学生的主体意识相对初中生来说已比较强烈，但是这种意识尚处于萌芽阶段。而且我校学生大多来自农村，自我意识的发展又相对滞后。而缺乏主体意识，显然不利于调动学生的学习积极性、主动性。因此，我们从高一开始就注重培养学生的主体意识。

　　培养学生的主体意识，首先要发扬教学民主，确立“学生为主体”的意识。在教学中把学生放在主体的地位，尊重每一位学生，对学生的点滴进步都充分肯定，对他们学习中遇到的困难则热情地帮助、指点，以情育情，在师生之间建立起和谐的关系，使学生“亲其师，信其道”，乐于学习。平时，把握好学生的认知水平、接受能力，在此基础上，教师教学时要选择不同的教学方式、方法。比如，可以进行师生易位，让学生当小老师。教师就教材中的某个内容或某个问题，让学生尝试着上讲台教授给其他同学，听课的同学可以向授课的“老师”提出问题，进行质疑，教师则适时进行点拨、指导。除让学生做小老师上课之外，我们还让学生出试卷，进行自测，等等。学生成为了学习的主人。

　　高中的每门学科都有其自身的认识价值和特有的魅力，经济生活中的探究经济现象、关注社会经济生活的奥秘，正是激发学生主动学习的最重要和最强大的诱因。经济生活教学，应当为学生的和谐发展奠定净化心灵的基础。学生是现实世界的人，各种因素都在无形有形地影响他们。对学生而言，有很多困惑，比如面对当今复杂的社会，如何正确地消费，怎样看待就业形势，如何实现公平等等这必然对政治课教学提出新的课题。因此，教师平时要了解学生现在的思想状况，着眼于学生的思想政治素质培养，围绕我国经济建设这个中心和社会主义市场经济的发展这一主线，对处于成长过程中的高中学生进行诚信教育、法制教育、市场道德教育和相关政策教育，帮助学生解决认识中的困惑，保持愉悦的心灵，引领他们健康成长。引导学生感受中国特色社会主义现代化建设的伟大成就，切实认识社会主义制度的优越性。

　　二、注重生成性，引导学生进行探究

　　?新教材引领学生的学习活动，不仅体现在思想政治方向的正确引导，而且还体现在注重学习的过程与方法，体现思想政治教育内容的生成性，注重探究式教学。经济生活教学强调探究与研究，教材设置了很多探究活动，每个单元后都有综合探究。探究活动的目的在于充分发挥学生的主动性。把经济学理论思想、方法内化为学生自己的东西，使教育入脑入心。探究过程的核心就是提出并解决思维中的矛盾，通过探究，生成结论。这一过程是思维的过程，是思维方式方法对思想材料进行加工的过程，是在思维中不断地发现和解决矛盾的过程。?

　　在教学中师生如何交流探究？首先，教师的态度要亲切，营造师生在同一个平台上交流的氛围。其次，师生之间要进行思维交流。这不是在一问一答中的“前进”，而是在共同思维过程中，发现问题，解决问题，并萌发新的见解。交流中教师要说出自己感悟的思维过程，与学生分享体验。再次，要培养学生的质疑精神。教师善于引导学生发现问题、提出问题，要鼓励学生发表不同意见，要在争辩中求得对经济学理论的正确把握。如在学习纸币的发行量问题，我们可以分析以下问题：国家有权发行纸币，由哪一个部门发行？发行量的多少怎么决定的？如果发行多了该怎么办？会造成什么样的结果？纸币发行的多少与我们普通的公民有关系吗？国家出现了通货膨胀或通货紧缩时，我们能做些什么呢？通过这些问题的探究，学生的思维能力得到提高，深化了教材中说的“国家有权发行纸币，但不可以任意发行。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度”的认识。

　　三、追求实效性，切实提高教学效益

　　教学是一种面对学生与学生共同思维相互促进的艺术。我们要善于把对理论的理解、对理论的研究融进教学之中，使作为知识的学科、作为学问的学科、作为教学的学科，融合成为完美的一体，在教学中体现出来。

　　教学过程中，教师要学会紧密联系社会生活，“用通俗的语言讲亲切的经验”，使学生“喜闻乐见”，并体会其中的经济学道理。我们强调理论联系实际，主要是指教学应当联系社会生活的实际，贯彻这个原则，才能提高学生分析问题的能力，同时能够引导学生养成关心社会、关心人类命运的责任感。例如，学习了纸币特别是爱护人民币的有关知识后，可以提出问题：如你是怎样收藏自己的钞票，如果地上有一分钱的硬币你是怎样对待的？你会把一分的纸币或一元的硬币做成工艺品吗？有一天你不小心收到了一张假币，你是怎样处理的？如果有人诱惑你贩卖假钞，你该怎么办？通过这些问题的思考，引导学生要认识到：人民币是我国合法货币，是国家的象征和标志，我们人人应该爱护人民币，做到不在人民币上乱涂乱画，不揉搓、毁坏人民币。制造假币是违法的，它严重破坏金融秩序，要受法律制裁，同时我们要懂得一些防伪知识，提高自己的鉴别假钞的能力，维护自己的合法权益。

　　要做到有效教学，教师不能只是熟悉教材，还要根据社会经济、政治、科技文化的变化发展选取典型事例，事例可以是历史故事寓言故事成语故事或生活中的故事，也可以是诗句谚语名人名言对联等，这样可以为学生提供比较多的感性材料，化抽象为具体，变呆板为生动，深入浅出的讲解原理。

　　总之。作为一名中学政治教师，担负着为新一轮经济发展输送合格人才的任务，在对人才政治思想素质培养和知识结构完善中起着极其重要的作用，因此，要顺应时代发展的历史潮流，多思考、多总结。在反思中不断超越自我，建构新的教学范式，提高教学效益。