治班之道：“攻心为上”

　　治班之道：“攻心为上”

　　送走了一届学生今年又接一个新班，由于是生物教师以前总是从高二开始接班从未做过高一班主任，今年江苏实行了新课标，高一开了生物课，所以终于有机会从高一开始接一个全新的班级。

　　带过数年班主任也有过几年高三班主任的经历我从第一天起就决心从头抓起，因为“良好的开端是成功的一半”，而且对于一个班级而言刚组建时习惯的养成至关重要，所以班级各项规章制度在刚开学的几天内就应运而生了，提出了许多的要求和若干个不许。但几天后，发现问题出现了，由于同学们刚进高一，初中与高中的适应期尚未过去，我就对他们提出了若干的要求和不许，同学们感到应接不暇，我也有些百思不得其解，以前总认为学生的不良生活或学习习惯是基础年级养成的，而我从一开始就提出较高的要求怎么他们还是习惯不了呢？于是静下心来思考开学至今的“所作所为”和班级的各项要求以及学生们的“所作所为”及对待班级各项要求的反应。

　　回想起开学后的一段时间，每当碰到学生做错了事，由于一开始要有一个严格的制度，于是抓到办公室里劈头盖脸就是一顿训斥，如果学生不服气，接着训，直至服气为止；在学习上，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，久而久之，学生们有些要崩溃的感觉。这样的治班之道行吗？我也在反复地问自己。

　　记得孙子兵法中说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则。也是一切兵法的核心思想，这也许是我们一切学生工作的核心思想吧。 那么，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之。再对照学期初我的一言一行，这正是孙子兵法中的“攻城”之说吗？那么学生管理中的“攻心”又该如何去“攻”呢？仔细分析，为什么开学后会出现种种的不可思议呢？原来，教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做什么事，怎样去做每件事，全然不顾学生年龄特点与心理特点以及刚进高一这样的适应性特点，对于不同意见，千方百计打压之，必要时举出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利，但这种胜利在一个短暂的平静后又会死灰复燃。而且，攻城是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，攻城的过程中，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。那么面临这样的问题教师尤其是高一新的教师们应该怎样做呢？很显然，“攻城”不成，“攻心”为上了。

　　于是我开始改变策略，正好那几天班级一个女生宿舍晚就寝情况不佳，我采取了攻心的方法，首先分别个别走访了该宿舍的八位同学，通过个别询问发现该宿舍每次晚就寝不佳几乎都与某一位女生有关。为了进一步了解情况，我又一次单独找到了那位女同学，经过仔细地交谈后才知道，这位同学从小开始没有单独生活过，现在的寄宿生活让她每天都很兴奋，以前在家都是一个人单独一个房间，现在一个宿舍八个人总能忍得住不说话呢。针对这种情况，我首先肯定了这种行为是一种正常现象，是对高中生活或者说是对寄宿生活的不适应，我讲解了为什么晚上要及时就寝，如果不及时就寝既影响其他同学的休息，更影响整个宿舍全体同学第二天的学习。通过对她进行的疏导教育，她默默地低下了头，认识到了晚上不及时就寝的影响，这个宿舍的晚就寝问题也就迎刃而解了。

　　从此之后，我明白学生工作更注重“攻心为上”了。于是，我大胆废除了学期初由我强加于同学们的各项规章制度，而是利用周会课由学生们坐下来讨论，制定出符合同学自己的“班级和约”，同时对于班级所出现的一些不太正常的现象在班级进行了集体讨论，让当事人及旁观者等从不同角度分别讨论这些不太正常的现象，最终让违规者受到教育的同时也使旁观者有了身临其境的感受。一段时间后，班级的各种不适应的、不太正常的现象少了，同学们之间的感情深了，班级的凝聚力也增强了。

　　对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，最重要的是要站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常应比较缓和，但是却能够正好击中学生要害。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。因此，我们主张，学生工作，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上。攻心，首先要能控制自己的心灵，切忌想当然，以已之心，度人之腹，目标不明，方向不清，就开火进攻，到头来，一无所获还是好的，学生离心离德害莫大焉。当然，“攻心”一定要善于随机应变。学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略，方可牢牢锁定目标。青少年的心灵是敏感而脆弱的，同时，也十分地多变。学生在成长的过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点。影响学生心理状态的因素也有很多。教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。要知道，我们教师所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。

　　教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。所以在班主任工作中真正做到“用心”治班、“攻心为上”，以此为准则，则我们的班务工作必将事半而功倍，无往而不胜，而学生也将是“攻心”的最大受益者！